【正文】 以師生互動，難點教師點撥，并強化，下一節(jié)課的展示課所用。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識的遷移運用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個人或多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔任小組長，負責管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當?shù)兀@叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀?；蛘哒f，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得ＸＸ中心小學(xué)0 1 興隆中心小學(xué)2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡?！弊屓舜箝_眼界，豁然開朗，茅塞頓開。一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當做了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。三、關(guān)注學(xué)生成長，發(fā)展學(xué)生的個性杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標評測。立體式；目標任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標，生成課題的重難點并初步達成目標；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達到測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。走進杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間。總之，走進杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展。第五篇：赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會曲文梅有幸到聞名全國的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我深受震撼。這里先進的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動著我。一走進杜郎口中學(xué)的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所吸引。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在校園，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，到處閃動著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識的樂章。茫然前行兩個多月的困惑，通過這次的實地考察學(xué)習(xí)，使我豁然開朗，本次學(xué)習(xí)給我最大的感受有三點：一、學(xué)生的板書太漂亮了校園內(nèi)，走廊里，教室里隨處可見他們工工整整，清清楚楚的板書。同學(xué)們寫的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺就像一個人寫的。各種顏色的粉筆將各類知識點展示的明明白白，真的讓人感覺，看他們的板書，就是一種享受。想想我們孩子的板書，做老師的都覺得有些汗顏。二、學(xué)生的精神狀態(tài)很好他們的學(xué)生長得不水靈，更談不上好看，而且還有點臟，這方面遠遠趕不上我們的孩子，但是他們個個都顯得很有精神。上課精力非常充沛。每一位同學(xué)都很用心，也很努力、很主動地去學(xué)習(xí)。給我的感覺是，他們身上好像有用不完的勁，一天十幾節(jié)課根本沒累著他們。他們的學(xué)生都很自信，展示時往前一站，落落大方，聲音洪亮，非常自然，語言流暢，該講就講，該提問就提問，就像教師在講課一樣，同學(xué)聽的也都非常投入，大家可以補充，也可以提出問題，他們已經(jīng)完全把自己當成了課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒見過老師的講解，只是在恰當?shù)臅r機起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。三、學(xué)生的自律性很強他們每班大約三四十學(xué)生，可走進教室聽課學(xué)習(xí)的老師則絡(luò)繹不絕。每個班級的前門、后門都開著，參觀學(xué)習(xí)的人你出去我進來的，有時還說上幾句，就像自由市場，就在這種環(huán)境下，學(xué)生該干啥干啥，毫不受影響，你去跟他們搭話，人家根本不搭理你，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常投入。自律性非常強。記得晚自習(xí)有個年級在測試，走進教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒有老師在，學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰也沒有照抄別人的，說話的，抬頭的。整個教室鴉雀無聲。杜郎口一行值得我學(xué)習(xí)的太多，回來后我一直在反思。作為班主任老師，我想首先就是在班上樹立規(guī)矩意識，規(guī)則意識，讓學(xué)生都參與班規(guī)的制定、執(zhí)行和遵守的過程，讓每個孩子都有事做，班級事事都有人做。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長。讓“師教兵、兵教兵”的風(fēng)氣占主流。再次充分利用好各種宣傳資源和班級星座來激勵學(xué)生上進。作為學(xué)科老師我會學(xué)習(xí)它教學(xué)模式中的精華：即充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想方設(shè)法要變被動學(xué)為主動。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說錯，只怕你不說”貫穿于我的教學(xué)。雖然杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點很多，但我們兩所學(xué)校各個方面畢竟有很多差異。我想，我們在教學(xué)中，還要保留我們的優(yōu)點和長處。然后把他們的優(yōu)點融入我們的教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，我們的教師也起到不可估量的作用，那就是及時點撥和引導(dǎo)，只有我們師生都動起來，才會使我們的課堂更精彩。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。每口教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實深深地震撼了我。就語文課而言，給我以下啟示：一、我的學(xué)習(xí)我做主。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體?？纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，學(xué)生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，