【正文】 以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對(duì)感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識(shí)的遷移運(yùn)用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個(gè)人或多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流。※ 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) ※12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)一一寫上。在當(dāng)?shù)兀@叫“爬黑板”。沒(méi)有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見(jiàn)。面對(duì)眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒(méi)有羞澀?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽課老師視而不見(jiàn)，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過(guò)程。其間學(xué)生的講解，不同意見(jiàn)的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得ＸＸ中心小學(xué)0 1 興隆中心小學(xué)2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語(yǔ)文教育專家的話說(shuō)就是“給我們的靈魂洗了一個(gè)澡?！弊屓舜箝_眼界，豁然開朗，茅塞頓開。一、校長(zhǎng)能審時(shí)度勢(shì)，銳意改革，大膽創(chuàng)新杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)不畏艱難困苦，銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨(dú)具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚(yáng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國(guó)內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標(biāo)是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒(méi)有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語(yǔ)言。用學(xué)生替代了名人，實(shí)際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，他們是用智慧在經(jīng)營(yíng)著教育。三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元化，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：檢測(cè)和反饋，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫。突出“弱勢(shì)群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)到測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的掌握情況。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時(shí)我們要學(xué)習(xí)杜郎口時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。走進(jìn)杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺(tái)階上全部是歷史地理知識(shí)；樓道的橫梁上全部是詩(shī)詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報(bào)，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒(méi)有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的展示空間?？傊哌M(jìn)杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計(jì)布置有無(wú)不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五篇：赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會(huì)赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會(huì)曲文梅有幸到聞名全國(guó)的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我深受震撼。這里先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動(dòng)著我。一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所吸引。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識(shí)。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在校園，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，到處閃動(dòng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識(shí)的樂(lè)章。茫然前行兩個(gè)多月的困惑，通過(guò)這次的實(shí)地考察學(xué)習(xí)，使我豁然開朗，本次學(xué)習(xí)給我最大的感受有三點(diǎn)：一、學(xué)生的板書太漂亮了校園內(nèi)，走廊里，教室里隨處可見(jiàn)他們工工整整，清清楚楚的板書。同學(xué)們寫的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺(jué)就像一個(gè)人寫的。各種顏色的粉筆將各類知識(shí)點(diǎn)展示的明明白白，真的讓人感覺(jué)，看他們的板書，就是一種享受。想想我們孩子的板書，做老師的都覺(jué)得有些汗顏。二、學(xué)生的精神狀態(tài)很好他們的學(xué)生長(zhǎng)得不水靈，更談不上好看，而且還有點(diǎn)臟，這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上我們的孩子，但是他們個(gè)個(gè)都顯得很有精神。上課精力非常充沛。每一位同學(xué)都很用心，也很努力、很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。給我的感覺(jué)是，他們身上好像有用不完的勁，一天十幾節(jié)課根本沒(méi)累著他們。他們的學(xué)生都很自信，展示時(shí)往前一站，落落大方，聲音洪亮，非常自然，語(yǔ)言流暢，該講就講，該提問(wèn)就提問(wèn)，就像教師在講課一樣，同學(xué)聽的也都非常投入，大家可以補(bǔ)充，也可以提出問(wèn)題，他們已經(jīng)完全把自己當(dāng)成了課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師的講解，只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。三、學(xué)生的自律性很強(qiáng)他們每班大約三四十學(xué)生，可走進(jìn)教室聽課學(xué)習(xí)的老師則絡(luò)繹不絕。每個(gè)班級(jí)的前門、后門都開著，參觀學(xué)習(xí)的人你出去我進(jìn)來(lái)的，有時(shí)還說(shuō)上幾句，就像自由市場(chǎng)，就在這種環(huán)境下，學(xué)生該干啥干啥，毫不受影響，你去跟他們搭話，人家根本不搭理你，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常投入。自律性非常強(qiáng)。記得晚自習(xí)有個(gè)年級(jí)在測(cè)試，走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒(méi)有老師在，學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰(shuí)也沒(méi)有照抄別人的，說(shuō)話的，抬頭的。整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。杜郎口一行值得我學(xué)習(xí)的太多，回來(lái)后我一直在反思。作為班主任老師，我想首先就是在班上樹立規(guī)矩意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生都參與班規(guī)的制定、執(zhí)行和遵守的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都有事做，班級(jí)事事都有人做。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長(zhǎng)。讓“師教兵、兵教兵”的風(fēng)氣占主流。再次充分利用好各種宣傳資源和班級(jí)星座來(lái)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。作為學(xué)科老師我會(huì)學(xué)習(xí)它教學(xué)模式中的精華：即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想方設(shè)法要變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說(shuō)錯(cuò)，只怕你不說(shuō)”貫穿于我的教學(xué)。雖然杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多，但我們兩所學(xué)校各個(gè)方面畢竟有很多差異。我想，我們?cè)诮虒W(xué)中，還要保留我們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后把他們的優(yōu)點(diǎn)融入我們的教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，我們的教師也起到不可估量的作用，那就是及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只有我們師生都動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使我們的課堂更精彩。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。每口教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震撼了我。就語(yǔ)文課而言，給我以下啟示：一、我的學(xué)習(xí)我做主。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體?？纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問(wèn)題先自己去解決，