【正文】 不同文化的理解和熱愛。具體表現(xiàn)在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術(shù)感覺上密切的關(guān)系，這就是音樂與相關(guān)文化”的領(lǐng)域。同時，音樂又和政治、科學、外語等等有著密切的關(guān)系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術(shù)之外的其它學科”，這就是“藝術(shù)通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關(guān)系。第五篇：音樂教學反思音樂教學反思音樂教學反思1一、教學重要的是教學生學會學，并且?guī)椭鷮W生形成認知框架。簡單地重復正確的結(jié)論，并不能使學生更好地理解某一概念或原理。如果教學方式單一，就會導致學生注意力不集中和心理疲勞，致使學習效果的下降。如果真正的學習沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的；真正的學習意味著經(jīng)驗的重新組織與重新解釋，這就包括先前經(jīng)驗的激活、引發(fā)新的認知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開放性的認知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡?！敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程?！蔽覀兗瓤梢园焉掷斫鉃椤吧衔桓拍睢?，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細處攝神和結(jié)合個體經(jīng)驗的理解。幫助學生形成認識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學講演錄中通過典型例子精湛地表達了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨立的存在，就不像原來長在身體上時那樣，它的靈活性、運動、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機體的一部分，手才獲得它的地位。”在教學中應該將學習的內(nèi)容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡。所以，在學習過程中，既需要深入細節(jié)、解剖麻雀，又需要“會當凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認為，學生的學習，主要是掌握學科知識的基本結(jié)構(gòu)；教師的教學，主要是 1促進學生認知能力的發(fā)展；衡量教與學有效性的標準，是看學生動作的、映像的和符號的認知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點都是值得我們重視的。二、存在不足及措施作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平。成為科研型、反思型的新型教育工作者! 通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：關(guān)注教學與教材緊密聯(lián)系，切忌追求課堂而忽視了音樂基礎知識的教學。教學中要照顧到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，和學生一同學習。當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們從中會得到快樂的體驗！音樂教學反思2教學目標，感受京劇臉譜獨特的藝術(shù)魅力，提高民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，明了戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特殊方式?！冻樧V》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。，引導學生體驗音樂、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學科的結(jié)合，培養(yǎng)學生對綜合藝術(shù)的審美感受。教學重點與難點：，認識臉譜在京劇中的作用及表現(xiàn)力。，并能按照正確的風格激情演唱。，結(jié)合繪畫提示簡繪臉譜。教學流程引起興趣——歌唱體驗——觀賞強化——繪畫提高——總結(jié)提煉教學準備教師注意搜集與京劇臉譜相關(guān)的資料，如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等，還要準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等教學過程：一、設境導入，悅中陶情組織教學前，在教室內(nèi)響起民族器樂曲《京調(diào)》的旋律，讓學生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進課堂，為本課的教學基調(diào)做好鋪墊。開始上課后，教師用一系列與教學主題相關(guān)聯(lián)的思考題導入：(師)：晉江的地方戲曲名稱叫什么?(高甲戲)(師)：請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞?通過此問，展開討論，再用教師有意識準備的回答學生的疑問，強化戲曲的基礎知識，引發(fā)學生的學習興趣。(生)：跑龍?zhí)?、壓軸戲、草臺班…(師)：根據(jù)個人積累的戲曲常識，請問你對臉譜有哪些了解?(用此問連接下一環(huán)節(jié))二、主要教學環(huán)節(jié)說臉譜，議中釀情學生發(fā)言后，教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識，讓學生在強烈的好奇心的引導下，初步完成基礎性教學目標。幻燈片展示:A、定義：“臉譜”是指中國傳統(tǒng)戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式，是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術(shù)表現(xiàn)人物性格特征的一種表現(xiàn)手法。B、分類：臉譜根據(jù)描繪著色方式，分為：揉，勾，抹，破四種基本類型。根據(jù)臉譜的圖案排列，又把臉譜分為以下四種：整臉。三塊瓦臉?；ㄈ龎K瓦臉。碎臉。C、色彩：紅色：忠勇俠義，多為正面角色。 黑色：直爽剛毅，勇猛而智慧。紫色：剛正威武，不媚權(quán)貴。 黃色：勇猛而爆躁。金色：一般：神仙高人。 銀色：神仙，妖怪。綠色：一般：勇猛，莽撞。 藍色：剛強陰險。D、圖案臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規(guī)律而無定論。如：包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔。竇爾墩，典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。唱臉譜，歌中激情[教學重點]①、聽范唱，激發(fā)歌唱激情。聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后，問：(師)：這首歌曲的風格與其他歌曲相比有何不同?(生)：(現(xiàn)代搖滾節(jié)奏中包含戲曲京韻)②、析詞譜，理解作品結(jié)構(gòu)。要點：歌詞中的人物皆為名著中的人物。結(jié)構(gòu)：A(bB宮調(diào))+B(bE宮調(diào))③、扣難點，唱準歌曲旋律。(拖腔、滑音、倚音和休止)拖腔：京劇中一個字用許多樂音來歌唱的`唱腔形式?！?”為下滑音標志，同時注意處理倚音和休止的演唱效果。④、突重點，把握戲歌風格。(花臉的唱腔特點)幻燈片展示:凈：俗稱花臉。花臉的唱腔主要表現(xiàn)粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點。戲歌：用戲曲唱腔旋律為素材創(chuàng)作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。⑤、趣練習，強化教學效果。(師)：請大家根據(jù)歌曲的伴奏音樂，用男、女聲對唱形式強化鞏固歌曲，尤應注意體驗角色轉(zhuǎn)化后的演唱情感。(為激發(fā)歌唱熱情，學生可采用自由選擇搭檔。)看臉譜，圖中固情以興趣為切入口，用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案，鞏固對歌詞、樂曲的體會。(師)：剛才我們唱了臉譜，對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎?(生)：想!多媒體投影展示節(jié)選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術(shù)的人，使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交織之間，在發(fā)展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術(shù)的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永遠呈現(xiàn)!三、小結(jié)，結(jié)束授課今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術(shù)的人，使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交織之間，在發(fā)展和更新戲曲文化的過程里，傳承臉譜藝術(shù)的進程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永遠呈現(xiàn)!在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學生走出教室。教學反思波斯納提出：“經(jīng)驗+反思=教師成長”。反思本課教學，我在這節(jié)課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關(guān)注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度等。讓他們通過這節(jié)課的參與，對京劇及京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高!音樂教學反思3音的強弱是國家課改教材音樂第二冊的內(nèi)容，我將教學流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強弱；第二塊：找一找，探究強弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強弱，在第三塊中，我這樣做：“同學們找找看，在我們的生活中，還有哪些強弱的`聲音？”（學生尋找，然后舉手發(fā)言）“那我們能不能用具體發(fā)出強弱的聲音呢？”（教師走到學生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強弱的聲音方式）“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強弱聲音，找的時候，可以與同學合作?！保▽W生尋找，拍拍，敲敲）魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真?！苯?gòu)主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。本課中，通過讓學生親自參與得一系列音樂實踐活動，感受――表現(xiàn)――探究――體會音得強弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學生成了學習的主人，老師是學習的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。探究中，同學與同學，同學與教師之間在交流，學生在獨立思考，在不斷反思。在這過程中，學生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學習方式所帶來的變化與收獲。音樂教學反思4孩子們到了大班以后，他們對歌唱活動的接受能力越來越強，甚至一些歌唱活動能夠在一教時內(nèi)就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數(shù)的，而且針對絕大多數(shù)孩子的接受能力來看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學會演唱的方法，比如：運用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學圖譜、運用多媒體、提供表演道具等等。但我覺得與此同時