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正文內(nèi)容

音樂教學(xué)反思-文庫吧

2025-10-11 02:34 本頁面


【正文】 不同文化的理解和熱愛。具體表現(xiàn)在音樂的綜合性上,他不是語言,又勝似語言;他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中,他和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術(shù)感覺上密切的關(guān)系,這就是音樂與相關(guān)文化”的領(lǐng)域。同時,音樂又和政治、科學(xué)、外語等等有著密切的關(guān)系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科”,這就是“藝術(shù)通感”。綜合的意義,就在于一種生態(tài)的、互補(bǔ)的、碰撞的關(guān)系。第五篇:音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思1一、教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué),并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。簡單地重復(fù)正確的結(jié)論,并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果教學(xué)方式單一,就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中和心理疲勞,致使學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生,教師教得再辛苦,也是無效的;真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋,這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突,信息的搜集、選擇與加工,最后形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)?!敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程?!蔽覀兗瓤梢园焉掷斫鉃椤吧衔桓拍睢?,把樹木理解為“下位概念”,也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握,把“見樹木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀:“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在,就不像原來長在身體上時那樣,它的靈活性、運(yùn)動、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分,手才獲得它的地位。”在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題,并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)過程中,既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀,又需要“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí),主要是掌握學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu);教師的教學(xué),主要是 1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展;衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn),是看學(xué)生動作的、映像的和符號的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。二、存在不足及措施作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平。成為科研型、反思型的新型教育工作者! 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):關(guān)注教學(xué)與教材緊密聯(lián)系,切忌追求課堂而忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)中要照顧到大部分學(xué)生,因材施教,個性發(fā)展。要注意師生的情感交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們從中會得到快樂的體驗(yàn)!音樂教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo),感受京劇臉譜獨(dú)特的藝術(shù)魅力,提高民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),明了戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特殊方式?!冻樧V》,讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣,進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):,認(rèn)識臉譜在京劇中的作用及表現(xiàn)力。,并能按照正確的風(fēng)格激情演唱。,結(jié)合繪畫提示簡繪臉譜。教學(xué)流程引起興趣——歌唱體驗(yàn)——觀賞強(qiáng)化——繪畫提高——總結(jié)提煉教學(xué)準(zhǔn)備教師注意搜集與京劇臉譜相關(guān)的資料,如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等,還要準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、畫筆、白紙等教學(xué)過程:一、設(shè)境導(dǎo)入,悅中陶情組織教學(xué)前,在教室內(nèi)響起民族器樂曲《京調(diào)》的旋律,讓學(xué)生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進(jìn)課堂,為本課的教學(xué)基調(diào)做好鋪墊。開始上課后,教師用一系列與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的思考題導(dǎo)入:(師):晉江的地方戲曲名稱叫什么?(高甲戲)(師):請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞?通過此問,展開討論,再用教師有意識準(zhǔn)備的回答學(xué)生的疑問,強(qiáng)化戲曲的基礎(chǔ)知識,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(生):跑龍?zhí)?、壓軸戲、草臺班…(師):根據(jù)個人積累的戲曲常識,請問你對臉譜有哪些了解?(用此問連接下一環(huán)節(jié))二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)說臉譜,議中釀情學(xué)生發(fā)言后,教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的引導(dǎo)下,初步完成基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)?;脽羝故?A、定義:“臉譜”是指中國傳統(tǒng)戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式,是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術(shù)表現(xiàn)人物性格特征的一種表現(xiàn)手法。B、分類:臉譜根據(jù)描繪著色方式,分為:揉,勾,抹,破四種基本類型。根據(jù)臉譜的圖案排列,又把臉譜分為以下四種:整臉。三塊瓦臉?;ㄈ龎K瓦臉。碎臉。C、色彩:紅色:忠勇俠義,多為正面角色。 黑色:直爽剛毅,勇猛而智慧。紫色:剛正威武,不媚權(quán)貴。 黃色:勇猛而爆躁。金色:一般:神仙高人。 銀色:神仙,妖怪。綠色:一般:勇猛,莽撞。 藍(lán)色:剛強(qiáng)陰險。D、圖案臉譜圖案非常豐富,大體上分為額頭圖,眉型圖,眼眶圖,鼻窩圖,嘴叉圖,嘴下圖。每個部位的圖案變化多端,有規(guī)律而無定論。如:包拯黑額頭有一白月牙,表示清正廉潔。竇爾墩,典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。唱臉譜,歌中激情[教學(xué)重點(diǎn)]①、聽范唱,激發(fā)歌唱激情。聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后,問:(師):這首歌曲的風(fēng)格與其他歌曲相比有何不同?(生):(現(xiàn)代搖滾節(jié)奏中包含戲曲京韻)②、析詞譜,理解作品結(jié)構(gòu)。要點(diǎn):歌詞中的人物皆為名著中的人物。結(jié)構(gòu):A(bB宮調(diào))+B(bE宮調(diào))③、扣難點(diǎn),唱準(zhǔn)歌曲旋律。(拖腔、滑音、倚音和休止)拖腔:京劇中一個字用許多樂音來歌唱的`唱腔形式?!?”為下滑音標(biāo)志,同時注意處理倚音和休止的演唱效果。④、突重點(diǎn),把握戲歌風(fēng)格。(花臉的唱腔特點(diǎn))幻燈片展示:凈:俗稱花臉?;樀某恢饕憩F(xiàn)粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應(yīng)注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點(diǎn)。戲歌:用戲曲唱腔旋律為素材創(chuàng)作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。⑤、趣練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效果。(師):請大家根據(jù)歌曲的伴奏音樂,用男、女聲對唱形式強(qiáng)化鞏固歌曲,尤應(yīng)注意體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)化后的演唱情感。(為激發(fā)歌唱熱情,學(xué)生可采用自由選擇搭檔。)看臉譜,圖中固情以興趣為切入口,用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案,鞏固對歌詞、樂曲的體會。(師):剛才我們唱了臉譜,對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎?(生):想!多媒體投影展示節(jié)選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲,學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識,認(rèn)識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深,希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲,要多聽聽京劇,做一個熱愛民族音樂藝術(shù)的人,使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交織之間,在發(fā)展和更新戲曲文化的過程里,傳承臉譜藝術(shù)的進(jìn)程,將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永遠(yuǎn)呈現(xiàn)!三、小結(jié),結(jié)束授課今天,我們一起愉快地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲,學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識,認(rèn)識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深,希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲,要多聽聽京劇,做一個熱愛民族音樂藝術(shù)的人,使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交織之間,在發(fā)展和更新戲曲文化的過程里,傳承臉譜藝術(shù)的進(jìn)程,將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永遠(yuǎn)呈現(xiàn)!在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學(xué)生走出教室。教學(xué)反思波斯納提出:“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長”。反思本課教學(xué),我在這節(jié)課中采取了體驗(yàn)式教育,對學(xué)生的評價采納了綜合評價方式,也就是說教學(xué)效果不再是看學(xué)生這首歌唱熟到什么程度,而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等。讓他們通過這節(jié)課的參與,對京劇及京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣,課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學(xué)樂、樂中審美、美中提高!音樂教學(xué)反思3音的強(qiáng)弱是國家課改教材音樂第二冊的內(nèi)容,我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊:敲一敲,感受強(qiáng)弱;第二塊:找一找,探究強(qiáng)弱;第三塊:唱一唱,表現(xiàn)強(qiáng)弱,在第三塊中,我這樣做:“同學(xué)們找找看,在我們的生活中,還有哪些強(qiáng)弱的`聲音?”(學(xué)生尋找,然后舉手發(fā)言)“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢?”(教師走到學(xué)生中間,與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式)“讓我們在教室里找一找,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的強(qiáng)弱聲音,找的時候,可以與同學(xué)合作。”(學(xué)生尋找,拍拍,敲敲)魯迅曾說:“紙上得來膚淺,心中悟出始覺真?!苯?gòu)主義也告訴我們:知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)。本課中,通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實(shí)踐活動,感受――表現(xiàn)――探究――體會音得強(qiáng)弱,特別是上述描述的環(huán)節(jié),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地,歡樂的海洋。探究中,同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與教師之間在交流,學(xué)生在獨(dú)立思考,在不斷反思。在這過程中,學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力,以及思想的開放性均得到了培養(yǎng),這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲。音樂教學(xué)反思4孩子們到了大班以后,他們對歌唱活動的接受能力越來越強(qiáng),甚至一些歌唱活動能夠在一教時內(nèi)就基本掌握好,但這樣的情況卻也是少數(shù)的,而且針對絕大多數(shù)孩子的接受能力來看,他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以,我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會演唱的方法,比如:運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、提供表演道具等等。但我覺得與此同時
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