【正文】 “蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神?！锒⒔虒W要求：、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。，理解新詞語意思。，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神?！锶⒔虒W重難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。★四、教學時間：課時 ★五、教學過程： 第一課時 教學要求：、流利、有感情地朗讀課文。，理解新詞語意思。（一）導入故事范寫生字“蟻”，齊讀。看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）了解大意選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）細讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）②指導朗讀。（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！雹僬f說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。②結合理解“肝膽俱裂”。③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身 ④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。（四）激情揭題師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。板書：生命的壯歌這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？（五）學法小結細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了?；貞浶〗Y學法，結合出示卡片：了解故事大意細讀感人之處朗讀表達情感第二課時 教學要求：讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（一）復習學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。（二）導入1．出示羚羊圖：這是什么？2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵?? 3．板書：“生命橋” 齊讀4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）（三）了解故事大意1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少配合 一死一生 唱響壯歌獵人驚呆3． 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四）細讀感人之處1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ ⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡??⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。（五）激情揭題1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。2． 板書：生命橋齊讀3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？4．此時此刻同學們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻”（六）作業(yè) 1． 組詞。螞（）憐（）具（）（）媽（）玲（）俱（）（）2． 按課文內容填空。①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（（），沒有（），（），（②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（（）也不（）。★六、板書設計：1生命的壯歌火神肆虐不松動分毫火舌舐動不放棄崗位棄奔，沒有）。），）團結合作勇 于獻 身習作五寫一份植物的研究報告 ★一、教材分析：《寫一份植物的研究報告》教材包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容。提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要。第二部分是一位同學的習作《我家門口的植物》?！锒?、教學要求： ．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。.能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告?！锶⒔虒W重難點： ．了解寫研究報告的一般步驟和方法。．能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。★四、教學時間：兩課時 ★五、教學過程： 第一課時 教學目標： ．讀懂例文前的習作要求，了解寫研究報告的一般步驟和方法。．了解例文的材料選擇與安排。.能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。教具準備：圖片、投影儀教學過程：一、導入今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五二、學習“習作要求” ．自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？ ．互相討論，交流。．小結：習作內容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。三、學習例文 ．這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。．對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？ 4 ．互相討論、交流，讓學生自己悟出來。．那么，老師在課前已經布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？四、練習習作 ．對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。．四人一組相互討論、交流。.指名說，師生共同評議。.學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。三、修改草稿。四、謄抄習作?！锪?、板書設計：確定觀察對象習作五仔細觀察、研究記錄研究成果練習五★一、教材分析：《練習五》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是創(chuàng)作謎語的練習；讀讀背背，是一項積累語言的練習；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫“錄、舉、碌”等三個字；口語交際，要求學做節(jié)目主持人；學寫毛筆字，安排了書字“它”、“雷”?！锒⒔虒W要求：學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。積累八個成語及古今賢文。正確、美觀地書寫鋼筆字。練習口語交際，學會做節(jié)目主持人。學寫毛筆字。★三、教學重難點： 處處留心、口語交際 ★四、教學時間：三課時 ★五、教學過程： 第一課時 教學要求：學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。處處留心教學第一部分（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。教學第二部分（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語呢?。?）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。教學第三部分（1）把自己創(chuàng)作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創(chuàng)作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語嗎？互相說，互相猜。第二課時 教學要求：積累八個成語及古今賢文。正確、美觀地書寫鋼筆字。一、教學第二題：讀讀背背自己借助字典把八個詞語的音讀準。指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。師可以相機補充或糾正。讀了這八個詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀。出示掛圖，看了圖，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？指名說，其他學生補充。指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。二、教學第三題：寫好鋼筆字指導。（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右