【正文】 生婆婆馬上抓緊虎背，然后老虎縱身一跳，來到巖壁中間的一個山洞里。她一看眼前的明白了，原來一只母老虎生不出小老虎是請她來接生的。她三推四按，小老虎順利生下來。于是公老虎又把她送回家里。年30要到了，可今年的年豬肉都沒，接生婆婆心中總是高興不起來。到了年30，早上天還沒亮，突然她又聽到了那咚咚聲。開門一看，一頭兩百多斤的野豬被咬死了放在門口，周圍還有一些虎腳印。（譚雄輝）若干頭牲畜供它享用，還燒香磕頭，頂禮膜拜。應龍好生感激，它飽了肚子，長了精神，點頭向鄉(xiāng)民們回禮后，幻化成一段白練狀的霧氣，飄然升騰而去。第三篇：綜合實踐活動課程教學案例“創(chuàng)設情境”——“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)——綜合實踐活動“主題研究教學模式”實驗研究課一、活動主題的提出：本活動設計是按照綜合實踐活動“主題教學研究模式”進行設計的。綜合實踐活動“主題教學研究模式” 富拉爾基區(qū)教師進修學校高占國的研究成果。這一課題是國家教育部綜合實踐活動項目組的子課題之一。主題研究教學模式是在馬克思主義哲學的指導下，是按照現(xiàn)代教育教學理論、課程改革理論和《綜合實踐活動指導綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學科知識、能力、各種課程資源，使活動主體——學生學習使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，嘗試解決綜合實踐主題研究的所有問題的過程。主題研究教學模式的基本操作程序：“確定目標——創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題——實施計劃——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結評價——拓展延伸???！?我設計的這部分只是這一教學模式中“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)。按照實施素質教育和課程改革實驗的基本要求，按照綜合實踐課程的性質和特點，按照綜合實踐活動“主題教學研究模式”的基本要求，我設計本活動的基本理念主要是：布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論。（1）強調學習情境的結構性，而教材的邏輯結構性又必須符合學生心智發(fā)展的水平。（2）重視學生理解，而理解的重要條件是靠學生自行探索；從探索中發(fā)現(xiàn)知識結構中的原理原則，才是真正的學習。（3）學習不能與生活脫節(jié)，在接近實際生活的教學情境中，才會學習到真正的知識。人本主義的學習理論。（1）每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供他學習機會，他就會自行學習。（2）只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產生真正的學習。（3）不強調系統(tǒng)的教材教法；主張教師的責任在設置情境、提供材料，而學習活動則是學生自已的責任。（4）重視學習活動中人際關系的培養(yǎng)，因而主張合作學習主題教育理論（1）“主體教育理論”認為“自由、自覺的活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素。個體的主體性發(fā)展是以活動為中介的，個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展?！保?）“主體教育理論”認為“ 主體性教育認為，教育應該以育人為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動中的主體地位，激發(fā)他們的能動性、自主性和創(chuàng)造性，自覺地以學生主體意識的增強、主體地位的確立、主體能力的擴大和主體力量的解放為己任，建構學生的豐富和全面的主體性，把學生培養(yǎng)成為社會歷史活動的主體，從而推動社會的發(fā)展與進步?！倍?、教學目標：我確定本活動教學目標的依據(jù)是：第一，《綜合實踐活動指導綱要》的要求；第二，課程改革的基本理念中布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論和人文主義等理論；第三，綜合實踐活動“主題教學研究模式”的基本要求；第四，根據(jù)我們學校初中二年級學生的具體情況；第五，我自身的知識能力等情況；第六，我們學校開展綜合實踐活動教學的條件；第七，實施本活動的課程資源情況等。根據(jù)以上情況我確定的教學目標是：知識與能力：（1）大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內描述具體情境所包括的內容；（2）大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內初步形成分析理解具體情境的能力；（3）大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內根據(jù)具體情境初步形成自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的知識和能力；（4）大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內根據(jù)具體情境初步形成合作發(fā)現(xiàn)和提出問題的知識和能力；（5）大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內初步形成評價的知識和能力。過程與方法：（1）大多數(shù)學生經歷了解具體情境中的知識的過程；初步了解和運用解讀具體情境的基本方法。（2）大多數(shù)學生經歷根據(jù)具體情境中初步形成自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的過程；初步了解和運用自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。（3）大多數(shù)學生經歷根據(jù)具體情境中初步形成合作發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的過程；初步了 解和運用合作發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）大多數(shù)學生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實踐活動初步產生對綜合實踐活動課程的興趣；（2）大多數(shù)學生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實踐活動初步認識自主學習的價值；（3）大多數(shù)學生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實踐活動初步認識合作學習的價值；（4）大多數(shù)學生通過根據(jù)這一情境發(fā)現(xiàn)問題的綜合實踐活動初步形成批判的意識。三、教學內容：本環(huán)節(jié)的教學內容是綜合實踐活動“主題教學研究模式” 前三個環(huán)節(jié)“確定目標——創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題”中的“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)。根據(jù)教師在綜合實踐活動“主題教學研究模式”的第一階段“確定目標”時的預設，選取了《當SARS降臨時》作為情境內容。教學內容主要包括： 理解并敘述情境的內容。根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問題。四、教學策略為了能夠實現(xiàn)我確定的教學目標，實現(xiàn)布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論、人文主義的學習理論和按照綜合實踐活動“主題教學研究模式”進行教學，本活動設計的基本策略是：（1）、按照綜合實踐活動“主題研究教學模式”進行教學的策略；（2）、在教師指導下學生自主合作探究學習的策略；（3）、根據(jù)情境進行教學的策略；（4）、問題教學策略。五、教學方法：（1）、情境教學方法；（2）、發(fā)現(xiàn)法；（3）、文獻法；（4）、自主學習方法；（5）、合作教學方法；（6）、探究教學方法等。六、教學過程：首先，確定目標。我預設了兩個主題：珍惜時間，珍愛生命。人們團結一心戰(zhàn)勝病魔。按照綜合實踐活動“主題教學研究模式”的教學設計，在這個階段活動主題還沒有確定，學生不知道要學習什么活動主題，教師有預設的主題，但是沒有告述學生，只是根據(jù)預設的主題創(chuàng)設了一定的情境，讓學生根據(jù)一定的情境去發(fā)現(xiàn)問題。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境師：同學們，2003年降臨了一場災難，恐慌籠罩在沒一個人的身邊。SARS來了??請觀看短片。（用多媒體在大屏幕上播放FLASH短片，短片內容如下：2003年突然降臨了一場災難，路上的行人神色慌張并戴著口罩，大街小巷都貼著本店已消毒字樣。一個女孩哭泣地看著親人被急馳的救護車帶走，送進了隔離區(qū)，在那里住滿了奄奄一息的病人。在醫(yī)護人員不顧個人安危的全力搶救下，在全社會各界高度關注、幫助下，女孩的親人和其他的病人獲得了新生。病魔雖然肆虐，但卻短暫；生命雖然脆弱，卻最偉大。珍惜生活，珍愛生命，全社會攜起手來，共創(chuàng)美好家園。）師：看完短片你一定心潮澎湃，請把你的心情帶入到課堂中，請你描述短片內容?。▽⒒顒右笸兜酱笃聊簧希夯顒右笾黧w：學生個體時間: 10分鐘地點: 多媒體教室方式: 描述,記錄在檔案袋上內容: 根據(jù)情境準確描述和記錄短片內容，獨自完成此項任務。學生按要求獨立完成本活動內容，教師反復播放短片內容，并啟發(fā)引導學生）生：老師片中的兩個人是父女關系嗎？師：可以是兄妹，可以是夫妻，可以是朋友，但要是父女，這爸爸年輕了點。生：稱之為男女主人公行嗎？ 師：那太準確了。??（大約15分鐘后）師：大家描述完了嗎？ 生：是的。師：哪個同學先來試一下？ 生：我來??我來??李文同學：2003年，SARS襲擊了我國，美麗的土地上突然降臨病毒，人們都很恐慌。就在一個地方，一個小女孩在哭泣，她的朋友患上了非典，小女孩悲傷的看者照片??沉重的音樂，緩慢的鏡頭，使一個個病人呈現(xiàn)在眼前。SARS它奪走了多少人的生命與健康，帶來了沉痛與悲哀。但是病魔無情人有情，人們的愛心一份份投來，捐款、獻血、科學家夜以繼日的研究疫苗。是的，非典是可怕的，它似一塊冰，但我們會用心中的火去融化，去溫暖這一切。師：你的文學底蘊很深厚，你太有才了?。◣熒黄鸸恼疲﹦⑵剑罕酒_頭，女主人公傷心地向窗外望去，窗外，男主人公正被救護車送往醫(yī)院，街上的人們恐慌的望著救護車遠去。男主人公被安置在隔離室。在病人們躺在隔離室的同時，社會的人們給予他們很大的幫助：無償獻血、醫(yī)生們無微不至的照顧??在社會的共同努力下，我們戰(zhàn)勝了非典，它記錄著偉大，記錄著輝煌，留下了蓬勃的開始，熱情的攀登。讓我們相信：心之所愿，無所不能。師：描寫的好不好？ 生：好！師：萬眾一心，的確無所不能。大家描述得語言流暢，細致深刻，有的還富有詩意，在這么短的時間內能描述到如此程度，讓老師太羨慕你們的才氣了。大家將短片內容描述的淋漓盡致，而且認識到社會團結力量的偉大，生命的可貴，這是很難得的，如果能夠再聯(lián)系到對個人的深刻影響就更好了。第二環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題師：從短片大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？ 生：有。師：請你根據(jù)短片獨立發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)的越多越好，并把你發(fā)現(xiàn)的問題記錄在檔案袋上。在發(fā)現(xiàn)問題過程中，如果遇到不懂的知識可以去電教室、圖書館發(fā)現(xiàn)問題。（出示：活動要求（1）目標：學生根據(jù)教師提供的情境自主發(fā)現(xiàn)問題。（2）主體：學生個體，每個學生獨立發(fā)現(xiàn)問題。（3）時間：2530分鐘。（4）地點：教室、閱覽室、計算機教室等。（5）數(shù)量：越多越好。（6）發(fā)現(xiàn)問題時遇到不知道的知識可以查找資料。（7）把自己發(fā)現(xiàn)的問題記錄在檔案袋內。學生自主發(fā)現(xiàn)問題，大約3分鐘后，部分學生去微機室，部分學生去圖書館，30分鐘后回到教室，此時教師在學生旁進行指導。）師：老師看到每個同學都發(fā)現(xiàn)了許多問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的學生，你一定是最聰明的學生，我們來看看誰是最聰明的學生，看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多！請你向組內其他同學進行匯報，其他同學提出意見或建議，形成組內共同發(fā)現(xiàn)的問題，并記錄在檔案袋上。（出示： 活動要求（1）目標：根據(jù)情境學生小組內合作發(fā)現(xiàn)問題。（2）主體：學生小組內部。（3）時間：2025分鐘。（4）地點：教室、閱覽室、計算機教室等。（5）數(shù)量：越多越好。（6）發(fā)現(xiàn)問題時遇到不知道的知識可以查找資料。（7）每個學生把小組合作發(fā)現(xiàn)的問題記錄在檔案袋內。大約25分鐘，學生匯報，組長及其他學生記錄，教師與各個小組一同參與發(fā)現(xiàn)問題。）師：請每個小組的組長向其他小組匯報你組發(fā)現(xiàn)的問題，經過討論研究形成新的發(fā)現(xiàn)問題。比比看哪組發(fā)現(xiàn)的問題最多？出示：活動要求（1）目標：各學生小組之間合作交流共同發(fā)現(xiàn)問題。（2）主體：各學生小組。（3）時間: 25分鐘（4）地點: 教室.（5）請各組長向其他小組匯報本組發(fā)現(xiàn)的問題,參照其他小組的建議進行修改,（5人一組展示并討論）： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 其他組生：我認為第五個有問題，因為從片中很明顯因為傳染才隔離。一組組長：答案雖然明顯，可是這也是問題。其他組生：我認為這不能