【正文】 夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是。“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！比绻f，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧?。感時花濺淚，恨別鳥驚心。??從意象、意境、情感上總結(jié)全詩意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟意境：沉雄悲壯、博大深遠情感：身世之悲、家國之憂四、課堂小結(jié)通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。五、布置作業(yè)：【板書設(shè)計】岳陽樓家事 國事 篇三：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案《登岳陽樓》教案一、教學目標[教學重點] 這首詩前兩聯(lián)以寫景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。第二篇：《登岳陽樓》教學設(shè)計《登岳陽樓》教學設(shè)計執(zhí)教人：周亞軍教學目標學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。有感情地朗讀并背誦本詩 教學重點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學課時：一課時一、導入新課 江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學過范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。今天這節(jié)課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。二、背景介紹作者介紹背景介紹《登岳陽樓》就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)觸景傷懷之作。三、教學設(shè)計朗誦詩歌引領(lǐng)探究問一：請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。（鍛煉獨立思考能力）如：“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情?！佰濉焙汀案　?，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。d.“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。問二：請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。（鍛煉感知能力）洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開闊博大 孤舟——孤苦漂泊問三：置身詩境，請組織連貫優(yōu)美的語言向大家展示這首詩的大意。（鍛煉語言組織能力）很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤 舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。聯(lián)系李白的《與夏十二登岳陽樓》，進行賞析探究。與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。李白（701—762）盛唐時期人，字太白，號“青蓮居士”，其詩以豪邁大氣為主，是現(xiàn)代浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。與杜甫合稱“李杜”。開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。問一：頷聯(lián)“雁引愁心去”運用了什么手法？感知這句詩蘊含了詩人什么感情?！把阋钚娜ァ边\用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。問二：頸聯(lián)一句運用了什么手法？有何作用？運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。問三：結(jié)合詩歌背景，思考尾聯(lián)抒發(fā)了詩人什么心情。詩人本是流放之人，本應(yīng)是心情沉重，而尾聯(lián)詩人醉后竟翩翩起舞，足見詩人心情輕松暢快，兩相對比，可見詩人的豪邁之情。問四：該詩與杜甫的《登岳陽樓》相比，有何異同？可聯(lián)系詩人的詩風比較。兩首詩都是在登岳陽樓之后所作，都抒發(fā)了觀岳陽樓之感，都寫了岳陽樓洞庭湖的雄偉壯闊，但在意境上有明顯的不同，可在詩尾看出，一個是“涕泗流”，為國事憂心忡忡，傷感垂暮無力，一個是“舞袖回”，縱是被貶，依舊豪放。在藝術(shù)風格上，杜甫注重寫實，故詩歌沉郁頓挫，而李白性情浪漫，故在表現(xiàn)上想象奇特。課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌，四、教學反思：第三篇：登岳陽樓教學設(shè)計《登岳陽樓》教學設(shè)計教學背景: 新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射。以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通,是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學生學會如何置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。我做了以下教學設(shè)計: 教學目標:一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。二、學習本詩從