【正文】 前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開(kāi)放，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型教師。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)，及時(shí)與上課教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過(guò)程，充分肯定長(zhǎng)處，誠(chéng)懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去?？傊虒?dǎo)主任的擔(dān)子重，壓力大，要想扮演好這一角色，靠喊幾個(gè)口號(hào)，發(fā)表一通激情高昂的演講，在老師面前表表決心等形式是不能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的。更重要的是教導(dǎo)主任要將教育教學(xué)及教育管理理論付諸于實(shí)際行動(dòng)中，學(xué)會(huì)高調(diào)做事，低調(diào)做人，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自身的業(yè)務(wù)能力，塑造良好的形象，培育陽(yáng)光的心態(tài)。讓做事成為一種快樂(lè)。第二篇：走出農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任工作誤區(qū)轉(zhuǎn)變觀念提高教導(dǎo)主任工作效能有幸參加古藺縣教師進(jìn)修校組織的全縣小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在為期一周的培訓(xùn)過(guò)程中，讓我受益頗多，一次次的洗禮，讓我找到了自己工作中的不足，明白了要想當(dāng)好一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任差距還很大，找到了自己工作中的地位，逐步走出自己的困惑，懂得了認(rèn)真、執(zhí)著是干好工作的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)、溝通、管理、指導(dǎo)是工作的重心，現(xiàn)就談?wù)勛约号嘤?xùn)后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以作拋磚引玉。一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，走出自己的困惑剛走上教導(dǎo)工作崗位時(shí)，感覺(jué)一切都是新的，自己精力也充沛，雄心勃勃，不求最好，只求更好，讓別人認(rèn)為我能干好教導(dǎo)主任這個(gè)工作，但時(shí)間長(zhǎng)了，自己也迷茫了，整天疲于應(yīng)付，用培訓(xùn)時(shí)老師的話就是：“教導(dǎo)教導(dǎo)，校長(zhǎng)叫就到，教師叫就到，學(xué)生叫就到”。加之抓安全、抓衛(wèi)生、課程協(xié)調(diào)，各類表冊(cè)、檢查督導(dǎo)、忙上忙下，晚上還要加班，弄得筋疲力盡之后，靜下心來(lái)，想一想，我這樣拼命干什么，時(shí)常告誡自己，不干則罷，干就要干好，教務(wù)也好，教學(xué)也罷，但只恨自己分身無(wú)術(shù)，日復(fù)一日，太累之余，也就應(yīng)付應(yīng)付了之，通過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了教師的講，聽(tīng)了優(yōu)秀教導(dǎo)的說(shuō)，我終于明白了，干好這一項(xiàng)工作，也是要講究方式方法的，統(tǒng)籌安排、提前安排，培養(yǎng)教師、放手教師、做好教師思想工作，讓每位教師有事做，自己也輕松了。曾聽(tīng)一位優(yōu)秀校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校工作完全靠獎(jiǎng)不行，完全靠懲也不行，思想工1作必須先行。如果能造就一個(gè)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，何嘗不是一種樂(lè)趣呢？二、當(dāng)好校長(zhǎng)助手，明確職責(zé)，放手工作。作為教導(dǎo)主任，是校長(zhǎng)的助手和參謀，學(xué)校制定的方針政策，要靠教導(dǎo)主任落實(shí)實(shí)施，協(xié)助校長(zhǎng)完善一次次的改革與發(fā)展，是教導(dǎo)主任的一項(xiàng)主要內(nèi)容。其次是作好上下溝通工作，既要貫徹學(xué)校的方針政策，實(shí)施學(xué)校的各類管理方案，又要及時(shí)吸收反饋信息，了解教師、學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)干群關(guān)系和教師之間的關(guān)系，關(guān)心幫助每一位教師，上下溝通，和諧發(fā)展。第三，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真督導(dǎo)是教導(dǎo)主任的本職工作，我校提出“在和諧中找質(zhì)量，在質(zhì)量中求發(fā)展”的口號(hào)，說(shuō)起來(lái)多簡(jiǎn)單的一句話，做起來(lái)那真是太難，作好教導(dǎo)主任工作，如何去提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何去創(chuàng)建和諧校園，最根本的就是加強(qiáng)教育教學(xué)管理，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查工作，以實(shí)干的精神影響人，以高尚的情操感染人，以深厚的文化底蘊(yùn)鞭策人。作為教導(dǎo)主任，還應(yīng)大膽革新，放手工作，當(dāng)斷則斷，要敢于承擔(dān)責(zé)任，要能和校長(zhǎng)分憂，要能給教師解難，要有含緒平緩的作風(fēng)和雷厲風(fēng)行的品質(zhì)。既要有深度，也要有可進(jìn)度。三、明確教育方向，加強(qiáng)教研科研。目前教育提出很多教育思想和觀念，什么素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、以人為本教育，這些都包含了新時(shí)期的教育信息。但應(yīng)試教育的思想根深蒂固，考試制度的實(shí)施，作為山區(qū)小學(xué)教育，以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)很不容易轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教師素質(zhì)教育觀念淡泊，創(chuàng)新教育概念模糊，以人為本教育思想落后，作為新時(shí)期教導(dǎo)主任，自己教育思想和理念先進(jìn)了，更主要的是要領(lǐng)引全校教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，立足本校實(shí)際，辦出自己的特色教育，教師都優(yōu)秀了，沒(méi)有教不好的學(xué)生，沒(méi)有辦不好的教育?！翱蒲信d?！保翱蒲性炀兔！背闪水?dāng)今學(xué)校發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，此次培訓(xùn)考查了敘永西外小學(xué)，敘師附小等名優(yōu)學(xué)校，感觸頗深，他們學(xué)校里每一個(gè)位教師有課題研究，學(xué)校經(jīng)常有成果報(bào)告，這讓我看到了山區(qū)教育科研的不足，我們農(nóng)村小學(xué)科研從很大程度上講只是一種形式而已，根本未進(jìn)入科研的角色，對(duì)科研方面還是很茫目的，這有待于加強(qiáng)，需要全體教師的共同努力。四、教導(dǎo)主任更應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高在教育教學(xué)管理督導(dǎo)工作中，一味地要求教師要怎么干，要干到什么程序，這是不行的，“督導(dǎo)”關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)與指導(dǎo)。但如果自身沒(méi)有積極的思想，先進(jìn)的理念，過(guò)硬的素質(zhì)，是很難讓老師們信服的。教導(dǎo)主任是“萬(wàn)精油”，即要管理，也要檢查，更要指導(dǎo)。從本次培訓(xùn)中，深感自己知識(shí)之缺乏，理念之落后，明白了自己要干好教導(dǎo)主任這項(xiàng)工作，還應(yīng)不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，更新自己的管理思想。走在時(shí)代之前，才會(huì)成功。培訓(xùn)是短暫的，實(shí)踐是長(zhǎng)期的，理論聯(lián)系實(shí)際，“以追求高質(zhì)量的教育服務(wù)”為目標(biāo)，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”為核心，在工程中，找到自己工作的方向，相信成績(jī)屬于認(rèn)真、執(zhí)、著，追求的人。第三篇：談如何做好農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任工作談新課改環(huán)境下如何做好教導(dǎo)主任工作我從2013年9月份開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)教導(dǎo)主任職務(wù)，？年的教導(dǎo)主任工作使我受益匪淺，剛走上這個(gè)崗位的時(shí)候，覺(jué)得學(xué)校比較?。▽W(xué)生才剛290余人，老師24人），大事有校長(zhǎng)，小事有老師，教導(dǎo)主任無(wú)非就是查查備課，聽(tīng)聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，可是通過(guò)這幾年的工作，才知道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么回事，做一個(gè)平庸的教導(dǎo)主任很簡(jiǎn)單，要做一個(gè)稱職的教導(dǎo)主任談何容易，甚至直到現(xiàn)在我也一直在探索如何做一個(gè)稱職的教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任的職位特別，有人曾比喻教導(dǎo)主任為“出氣筒”、“老黃牛”、“車輛減震器”等等，是呀，教導(dǎo)主任不好做，他上托著校長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“重負(fù)”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到協(xié)調(diào)作用，又要起到緩沖作用。工作做的太多有越俎代庖的嫌疑，工作做的太少有無(wú)能、偷懶的嫌疑。因此，在新課改走進(jìn)課堂的今天更需要懂得一些科學(xué)管理的方法。現(xiàn)結(jié)合幾年的教導(dǎo)工作經(jīng)歷談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)一、找準(zhǔn)教導(dǎo)主任的位置。學(xué)校是以教學(xué)為中心地位的，教導(dǎo)工作就是為教學(xué)提供一個(gè)完備的操作平臺(tái)，因此教導(dǎo)處的工作也是至關(guān)重要的。在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)主任應(yīng)重點(diǎn)把精力放在指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上，配合校長(zhǎng)做好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作，做好校長(zhǎng)的左膀右臂，當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀，只要是有利于學(xué)校的成長(zhǎng)，積極向校長(zhǎng)建議，只要是有助于教學(xué)的爭(zhēng)取得到校長(zhǎng)的支持，應(yīng)始終站在提高課堂教學(xué)效益的立場(chǎng)上，做好一線教師的領(lǐng)頭人。首先，一個(gè)合格的教導(dǎo)主任應(yīng)首先對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)精通，在小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，不要求教導(dǎo)主任做全才，但必須對(duì)重點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)科有大致的了解。如果一個(gè)教導(dǎo)主任不去抓教學(xué)管理，而是“眉毛胡子一起抓”的話，那就是沒(méi)有找準(zhǔn)定位。近幾年由于客觀原因，各項(xiàng)檢查的有點(diǎn)頻繁，教導(dǎo)處這個(gè)職能部門特別的忙，雖然有些工作做在平時(shí)，但是由于農(nóng)村小學(xué)本身師資力量比較薄弱，大部分教師年齡偏大，學(xué)歷和能力不能劃等號(hào)，進(jìn)入不斷發(fā)展的信息時(shí)代，他們對(duì)遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)不太適應(yīng)，所以要求不能在同一層面上，那就需要我們教導(dǎo)主任及時(shí)指導(dǎo)好教師的讀書充電和專業(yè)發(fā)展，更好的