淺論提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率-文庫吧
2025-10-11 01:00 本頁面
【正文】 吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對一定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補(bǔ)短，融合使用。例如，針對學(xué)生詞匯量小的問題，教學(xué)中，我們可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強(qiáng)化記憶的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。聽說讀寫本是語言習(xí)得過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見得少，聽得少，我們就可以從讀入手，再進(jìn)行聽說寫訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。，培養(yǎng)自主能力根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。事實上，照此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強(qiáng)，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學(xué)生的觀念（事實也是不可能的），把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會獲取知識的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學(xué)生課后自己去鉆研。課堂上，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)，注重對學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)每個班人數(shù)多，給教學(xué)帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為 abcd 四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動。ab組、cd 組又接成互助組，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)還有其他的形式，如有的學(xué)校實行的小班教學(xué)。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長期實踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達(dá)，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語的時候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時查漏補(bǔ)缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。總之，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就真正來到了。參考文獻(xiàn)：、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），《中小學(xué)外語教學(xué)法》，1996 年；，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999 年；，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003 年；，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。第二篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1