【正文】 有關某某問題?！倍n改前我們經常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)??”，讓人總感到有點居高臨下。在“存在生命的行星”一段教學內容，是學生非常感興趣的內容，也是極具探索性的內容，地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想，求異，學生暢所欲言，教學形式更加開放和生動。但是科學幻想不是完全沒有根據(jù)的“亂想”，培養(yǎng)學生求真求實的科學態(tài)度。實施過程中面臨一些困惑：１、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，是許多教師的困惑。配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一，要妥善處理需要時間?？傊壳暗男抡n改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念。在學校現(xiàn)有的條件下，隨著新課程改革的實施，要讓課堂教學生活化，使教學要貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發(fā)學習的熱情，增長知識，使課堂教學更加符合學生的認知規(guī)律，更加符合學生生理、心理特點，更加符合社會發(fā)展、需求，激活課堂，讓學生真正成為課堂的主人。第三篇：新課改下生物教學反思新課改下生物教學反思雙語學校 馬秀娟高中生物新課改不但改換了教材，而切其中主要是要求教師的教學理念、教學方法的轉變，全面推進素質教育。我們克拉瑪依新課程改革也實施了兩年多了，在這兩年多里，在素質教育的主戰(zhàn)場里，我作為一個普通的素質教育的推行者和推進者，也不段反思自己的教學過程，總結經驗，力求自己的教學過程能符合新課程改革的理念?？偨Y如下：一、提高自身素養(yǎng)在知識儲備上 一個教師業(yè)務水平的高低直接關系到學生素質的培養(yǎng)。為適應新課改，也為適應知識更新速度的日益加快，我不斷加強專業(yè)知識，不段補充前沿知識，了解生物學科新發(fā)展和變化。比如在講選修三時，我通過網絡、電視、雜志了解基因工程的最新發(fā)展和在醫(yī)學上的應用；胚胎干細胞在器官移植上應用等相關知識，力求在給學生一滴水時，做到老師至少要有一桶水。在語言表達上 “教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”。在教學過程中，我不斷錘煉自己的課堂教學語言，努力讓導語體現(xiàn)“趣”字，讓設問抓住“疑”字，讓幽默進課堂，讓語言有感情。比如導語我借助一些俗語：“龍生龍鳳生鳳老鼠生兒會打洞”，“一母生九子，九子各不同”來開始遺傳變異的篇章。在講組成生物的微量元素時，我借用別人總結的“新(zn)鐵(fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)”。在講原核生物的例子時我說“用蘭（藍藻）色細（細菌）線（放線菌）支（支原體）毛衣（衣原體）”。學生在書寫呼吸作用的反應式時，常會漏掉“酶”這一反應條件，我會來上一句“不寫酶會倒霉”等。還有很多這樣的例子，我覺著這樣的語言能促進師生情感的交流，更容易實現(xiàn)知識的傳遞、領會和轉化。培養(yǎng)良好的師生關系 “親其師必信其道”，在課堂上我努力營造一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛。比如在學習《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，不管正確與否，讓學生感受到老師的平易近人。但是學生素質也是參差不齊，難免會有將老師一軍的時候。比如有一次我為了提醒一個學生上課要集中精力，就讓他回答問題，等我第二次再提問他時，他說：你今天是不是看我不順眼？我說：是的，這節(jié)課我的眼里只有你。我覺得作為老師應當關心愛護每一位同學，真心和他們交朋友，只有建立了良好的師生關系，才能使學生樂于學習，提高學習的熱情。二、提高學生學習能力激發(fā)學生課前預習的欲望。興趣是激發(fā)學生學習的最大動力?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄．攲W生對某個問題有了興趣，那問題就象磁鐵一樣吸引他。在學習激素對血糖的調節(jié)時，我提前讓學生回家調查家里人的血糖情況，是否有糖尿病人，如果有，怎么治療，有什么癥狀，到醫(yī)院檢查血糖時需要注意什么，為什么要注意等。在學習酶時，我讓學生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣，如果有，再閱讀洗衣說明。同時給出要預習的提綱，這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，讓學生感受到生物知識無處不在。培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力及交流合作的能力。學生的思維活動總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進行的。在我的教學中，我總是從教材內容和學生的知識水平的實際出發(fā)，設計富有啟發(fā)性的問題，讓學生在交流中獲取信息。例如：在講光合作用的場所時，我讓學生根據(jù)葉綠體的結構，分析為什么光反應在囊狀結構薄膜上進行？藍藻是原核生物沒有葉綠體，為什么也能光合作用？學生分析結構，互相交流，互相補充，達到共同提高的目的。再比如在講動物細胞培養(yǎng)時，我讓學生總結動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同？為什么植物組培時培養(yǎng)基中要加有機物？脫分化時細胞的代謝類型是什么？類似的問題也讓學生自己再發(fā)現(xiàn)，提出問題，全面思考交流、總結。培養(yǎng)學生的生物實驗的操作能力