【正文】 校結合時代需要和學生發(fā)展需要，成立校本課程開發(fā)小組，開發(fā)了《安全自護教育》、《古詩文欣賞》兩項校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進入實施。目前，我校正著手開發(fā)第三項校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。組織綜合實踐活動。綜合實踐活動是以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。我校先安排綜合實踐講座，讓老師們了解它；其次，學校組織了綜合實踐活動方案評選，再次，課改領導小組在日常工作中，組織幾位教師進行綜合實踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點信息技術教育、勞動與技術教育等方面的經(jīng)驗，并建立了自己的勞動實踐基地。發(fā)揮網(wǎng)絡教育效益。教育領域，網(wǎng)絡信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學科教師的培訓要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設置以校園教育教學為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學校課改實驗方案、校本培訓方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時了解學校課改進程及相關要求。為方便教師運用多媒體進行教學，信息處初步對校園網(wǎng)資源庫進行規(guī)劃建設，建立了語、數(shù)等學科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時間內(nèi)快速準確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術與課程整合研究奠定基礎，使信息技術的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。五、開展課題研究，注重研究過程，促進課改深入?？蒲袔诱n改工作。學校領導重視以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學校各學科組結合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。突出重點課題研究。我校在實施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標，為課改服務，促進課改深入開展。學校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學習方式的變革。每學期，學校都邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導教科研工作，在專家及時正確的引領下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機。六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學生進行宣傳，讓學生知道課改是促進自身的發(fā)展，應該積極主動地學習，要敢于質(zhì)疑，要學會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會上校領導作了主動學習、學會學習的專題講座，真正讓學習明白自己是學習的主人。家社宣傳。課程改革涉及面廣，學校必須主動向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實施。為此，我校每學期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認為原來的一些教育觀念應該改變，一味地以分數(shù)評價孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：（1）、評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領導及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內(nèi)容、標準而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。（4）、課改經(jīng)費得不到滿足，日常課堂教學因教學設備缺乏、教學軟件不足，在信息技術與學科整合這個方向上難以取得實質(zhì)性成效。第二篇：新課程改革實驗課匯報材料毛井中心小學新課改匯報材料幾年來，我們在各級領導的指導與關懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發(fā)展注入了新的動力?，F(xiàn)將近三年來的課程改革工作匯報如下：一、近年來課程改革取得的成績：經(jīng)過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現(xiàn)（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為——合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式——對多元性、過程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化——教師合作的孕育與生成）。二、近幾年課程改革的具體做法：（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續(xù)教育工作會議，完善《毛井中心小學課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全校教師全部培訓一遍。做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。建立三級課改網(wǎng)絡。學校建立了鄉(xiāng)級、校級、教研組級課改網(wǎng)絡，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。保證三個落實。即時間、地點、內(nèi)容的落實。（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚業(yè)務精湛結構合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，迎接課改的到來。經(jīng)過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。（1）把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理。我們認真分析課程標準“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調(diào)整：一要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實效性；提倡寫教學反思?！惫膭罱處熡酶嗟臅r間和精力去鉆研教材，研究教法和學生。學校還設立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學方式、方法等。二要改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調(diào)整，要求教師在教學實踐中，對各項內(nèi)容分步過關，循序漸進，給教師創(chuàng)設寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創(chuàng)造者。三是教學管理模式由行政型向研究型轉變。教學管理人員經(jīng)常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。（2）建立與新課程標準目標相適應的評價體系。學校建立新的評價理念。我們對教學質(zhì)量的評價標準作了調(diào)整，為教師的教學工作提供導向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應當“以促進學生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進個性的和諧發(fā)展”的課程理念，對師生的教與行評價。學校建立新的課堂教學評價標準。我們根據(jù)新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，突出了學生在學習中的主體地位，把課堂教學評價的重心轉移到關注學生的發(fā)展上。其中最關鍵的還是全體學生是否在教師指導下主動地、富有個性地學習。構建新的學生評價體系。我們力求著眼學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能”這個價值目標，開展了“小學生學業(yè)成就多元評價指標體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進行考核；數(shù)學除基礎知識、計算、應用題等筆試外，增加說學能力和動手操作等多項內(nèi)容，自然學科注重考察學生的動手能力和實