【正文】 校結(jié)合時(shí)代需要和學(xué)生發(fā)展需要，成立校本課程開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)發(fā)了《安全自護(hù)教育》、《古詩(shī)文欣賞》兩項(xiàng)校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進(jìn)入實(shí)施。目前，我校正著手開(kāi)發(fā)第三項(xiàng)校本課程，即《雷鋒精神伴我成長(zhǎng)》。組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我校先安排綜合實(shí)踐講座，讓老師們了解它；其次，學(xué)校組織了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評(píng)選，再次，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在日常工作中，組織幾位教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，活動(dòng)效果令人十分滿意，學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“做”、“探究”等一系列的活動(dòng)中感受體驗(yàn)，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在過(guò)去兩年中，積累了一點(diǎn)信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗(yàn)，并建立了自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學(xué)科教師的培訓(xùn)要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開(kāi)展繼續(xù)教育提供條件。因此，學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設(shè)置以校園教育教學(xué)為主，專門(mén)開(kāi)辟了“課程改革”欄目，將學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方案、校本培訓(xùn)方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時(shí)了解學(xué)校課改進(jìn)程及相關(guān)要求。為方便教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息處初步對(duì)校園網(wǎng)資源庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建立了語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科資源庫(kù)和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎(chǔ)，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。五、開(kāi)展課題研究，注重研究過(guò)程，促進(jìn)課改深入?？蒲袔?dòng)課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持課題帶動(dòng)、提升實(shí)驗(yàn)，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。突出重點(diǎn)課題研究。我校在實(shí)施課改過(guò)程中，緊密聯(lián)系課改目標(biāo)，為課改服務(wù)，促進(jìn)課改深入開(kāi)展。學(xué)校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學(xué)習(xí)方式的變革。每學(xué)期，學(xué)校都邀請(qǐng)省、市、區(qū)教科研專家來(lái)校指導(dǎo)教科研工作，在專家及時(shí)正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭(zhēng)取家社支持。校園宣傳。課程改革需要營(yíng)造良好輿論氛圍，期初學(xué)校就在對(duì)全體教師宣傳課改精神的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道課改是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)會(huì)合作，要善于觀察、勤于動(dòng)手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標(biāo)語(yǔ)和教師教改活動(dòng)的圖片，黑板報(bào)上有了生動(dòng)形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)作了主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的專題講座，真正讓學(xué)習(xí)明白自己是學(xué)習(xí)的主人。家社宣傳。課程改革涉及面廣，學(xué)校必須主動(dòng)向廣大家長(zhǎng)、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)在課改中形成合力，才能保證課改順利實(shí)施。為此，我校每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦課改專題講座，舉行教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，讓家長(zhǎng)全面了解課改實(shí)驗(yàn)。從家長(zhǎng)問(wèn)卷反饋情況看，家長(zhǎng)們對(duì)課程改革有了一定的了解，認(rèn)為原來(lái)的一些教育觀念應(yīng)該改變，一味地以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學(xué)校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面。存在困惑與思考：（1）、評(píng)價(jià)問(wèn)題，學(xué)校就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作了專門(mén)研討，教師在課中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)基本上是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課老師對(duì)執(zhí)教者評(píng)價(jià)也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)因教師能力、精力和家長(zhǎng)認(rèn)同在實(shí)施上存在困難，在實(shí)際操作中也會(huì)因評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會(huì)各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運(yùn)動(dòng)的形式。（4）、課改經(jīng)費(fèi)得不到滿足，日常課堂教學(xué)因教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個(gè)方向上難以取得實(shí)質(zhì)性成效。第二篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)課匯報(bào)材料毛井中心小學(xué)新課改匯報(bào)材料幾年來(lái)，我們?cè)诟骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐富有聲色，為謀求新發(fā)展注入了新的動(dòng)力?，F(xiàn)將近三年來(lái)的課程改革工作匯報(bào)如下：一、近年來(lái)課程改革取得的成績(jī)：經(jīng)過(guò)幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，我校在教育教學(xué)各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標(biāo)逐步得到體現(xiàn)（對(duì)新課程與教材的適應(yīng)）；二是教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)（課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變）；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更主動(dòng)（學(xué)生的學(xué)習(xí)行為——合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進(jìn)一步的拓展（學(xué)校評(píng)價(jià)方式——對(duì)多元性、過(guò)程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學(xué)校文化——教師合作的孕育與生成）。二、近幾年課程改革的具體做法：（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。課程改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“推動(dòng)器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教科室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教務(wù)處專門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。建立課改激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就要召開(kāi)繼續(xù)教育工作會(huì)議，完善《毛井中心小學(xué)課程師資培訓(xùn)工作方案》，安排部署新課程師資培訓(xùn)工作。使全校教師全部培訓(xùn)一遍。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。建立三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)、教研組級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)，使課改實(shí)驗(yàn)在我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)。保證三個(gè)落實(shí)。即時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的落實(shí)。（二）、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來(lái)的具有個(gè)性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)大力推進(jìn)課程改革。具體做法：建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供保證機(jī)制。對(duì)新課程的實(shí)施，我們可以說(shuō)是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接課改的到來(lái)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，廣大教師逐步樹(shù)立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。（1）把課程理念納入教學(xué)管理，在研究中落實(shí)管理。我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了三個(gè)方面的調(diào)整：一要更多的注重教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對(duì)教師提出的“教案要不要寫(xiě)的問(wèn)題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫(xiě)；要體現(xiàn)實(shí)效性；提倡寫(xiě)教學(xué)反思?！惫膭?lì)教師用更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立教師“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造具有鮮活個(gè)性的、時(shí)代性的現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法等。二要改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。三是教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到監(jiān)控。同時(shí)，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。（2）建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校建立新的評(píng)價(jià)理念。我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，為教師的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)“以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標(biāo)，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展”的課程理念，對(duì)師生的教與行評(píng)價(jià)。學(xué)校建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。我們力求著眼學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這個(gè)價(jià)值目標(biāo)，開(kāi)展了“小學(xué)生學(xué)業(yè)成就多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的探索，已逐步建立多元化評(píng)價(jià)體系。如在學(xué)科評(píng)價(jià)上我們采用了以下做法： 一是測(cè)試的分項(xiàng)制：語(yǔ)文從朗讀、背誦、聽(tīng)說(shuō)、查字典、寫(xiě)字、說(shuō)話、閱讀、作文等多方面進(jìn)行考核；數(shù)學(xué)除基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算、應(yīng)用題等筆試外，增加說(shuō)學(xué)能力和動(dòng)手操作等多項(xiàng)內(nèi)容，自然學(xué)科注重考察學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)