【正文】 自己的書包。三、學(xué)生自批、自讀自己的作文，達(dá)到自我修改的目的。當(dāng)今的學(xué)生的確不好當(dāng)，因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)重，教師無論是布置課后寫的作文還是課堂上完成的作文，學(xué)生只會(huì)匆匆了事，根本沒有時(shí)間細(xì)細(xì)修改和閱讀，寫完后就交上，會(huì)自己再讀讀修改的學(xué)生幾乎沒有，況且修改得不好反而影響作文的分?jǐn)?shù)，因?yàn)橛械睦蠋焸兺ǔＶ粫?huì)看看卷面就評(píng)分?jǐn)?shù)的，所以學(xué)生知道哪怕發(fā)現(xiàn)有不妥的地方那個(gè)最好少修改的好。況且有的老師認(rèn)為在課堂上評(píng)改作文會(huì)浪費(fèi)掉很長時(shí)間，怕自己的課程不能完成，把上課文當(dāng)作是重中之重。輕視了作文教學(xué)，每到一單元的作文只會(huì)讓學(xué)生自己讀完題就布置回家自己寫。而他們根本沒有意識(shí)到，現(xiàn)在的作文教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己生活實(shí)際的一種能力訓(xùn)練。如果老師們硬是說為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)吧！那就更是大錯(cuò)特錯(cuò)了，現(xiàn)在的語文考試作文所占的分值很大呀！如果真有這樣的想法只會(huì)讓自己所教學(xué)的學(xué)生卻考越差。所以在課堂上利用點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自批、自評(píng)是很有必要的。其實(shí)只要給學(xué)生8分鐘左右就已經(jīng)足夠，這10分鐘對(duì)學(xué)生來說是多么的重要?？梢宰寣W(xué)生在8分鐘以內(nèi)的時(shí)間用自己喜歡的方式去讀自己的作文，一般提倡讓學(xué)生大聲的讀出來，并且一邊讀一邊用紅色圓珠筆自己修改，要求學(xué)生不用教師教給的那套符號(hào)，用自己喜歡的方式和符號(hào)去修改自己的作文，并且給自己寫寫評(píng)語，打打等級(jí)。因?yàn)槭亲约旱淖魑臒o論自己怎么批改是自己的自由，學(xué)生找到了自我批改主動(dòng)權(quán)?？梢藻憻捵约鹤晕遗袛嗟哪芰Γ嬲?、正確的對(duì)待自己的作文。如果是別人來修改的話自己本人還感覺到非常的被動(dòng)；還有通過大聲的朗讀自己的作文，在可以訓(xùn)練到的自己的朗讀能力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文存在的問題，如：為什么讀不通順？為什么讀起來不那么優(yōu)美？為什么難以表達(dá)自己要表達(dá)的意思等等。于是會(huì)真正的找到一些批改作文的方法并且能積累一些經(jīng)驗(yàn)。寫得好的學(xué)生自讀作文，能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讀出語氣，讀出語調(diào)，讀出自己想要表達(dá)的情感。因?yàn)閷W(xué)生讀自己的文章，心情特別激動(dòng)，充滿了自豪感和滿足感。這樣了鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。四、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文教師先批改學(xué)生再批改，學(xué)生互評(píng)過的作文教師在進(jìn)行二次批改，以達(dá)到共同批改，提高學(xué)生作文批改能力的目的。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文教師可以讓先寫好的學(xué)生交上來評(píng)改，老師只需要看看整體便給予學(xué)生整體評(píng)價(jià)的等次。不給學(xué)生細(xì)細(xì)批改，站在盡量鼓勵(lì)學(xué)生的角度看待學(xué)生的作文，讓學(xué)生找到作文的成功感。用筆改和口頭語言批改相結(jié)合。這樣可以把一些不太適合寫在學(xué)生作文上的語言當(dāng)著學(xué)生的面說說，并了解到學(xué)生的真實(shí)想法，以便教師所提出的建議學(xué)生能夠接受。已經(jīng)接受老師批改了的學(xué)會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)，立即作二次批改。還可以把自己重改過的作文交上來請(qǐng)老師審閱。這樣下來學(xué)生會(huì)有目的的修改自己的作文，有的學(xué)生由于當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫或者因?yàn)闆]有構(gòu)思好，沒有發(fā)揮好自己的最佳水平，沒有得到老師的特別好的贊美，可以給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。學(xué)生互評(píng)過的作文教師可以進(jìn)行再評(píng)改，老師只需要大體瀏覽一下學(xué)生的作文和批改情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有批改得不當(dāng)?shù)牡胤娇梢蕴岢鼋ㄔO(shè)性的意見。比如：那句話本來是用得很好，但學(xué)生互評(píng)為不通順；有一個(gè)詞學(xué)生用得不恰當(dāng)?shù)换ピu(píng)為好詞好句；作文批改后的評(píng)語以及所評(píng)出的等級(jí)，教師都可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣對(duì)學(xué)生的作文互評(píng)起到了很好監(jiān)督作用，從而提高學(xué)生作文批改的能力。教師二次批改總結(jié)非常的重要，教師改完后不能就此下發(fā)了，還要結(jié)合二次批改的批改記錄對(duì)學(xué)生批改的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)批改得好的學(xué)生，如有批改得不認(rèn)真的要給他提提建議，以保證他下次能認(rèn)真的批改別人的作文。作文本下發(fā)后讓學(xué)生看看自己的同伴以及老師是怎樣看待自己的作文的，自己的作文得到了怎樣的評(píng)價(jià)，這些都是學(xué)生特別關(guān)注的問題。這時(shí)可以進(jìn)行問卷調(diào)查，你認(rèn)為自己的作文中同伴和老師的評(píng)價(jià)你是否滿意。如果有認(rèn)為不夠滿意的，允許他說說理由。并讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得很精彩的評(píng)語讀出來給大家分享，從而也能對(duì)學(xué)生的評(píng)語書寫起到很好的導(dǎo)向作用。但是這樣的總結(jié)不要花費(fèi)很長時(shí)間，做多在10分鐘左右，盡量做到找典型，抓重點(diǎn)。也許你會(huì)認(rèn)為這樣的評(píng)改很復(fù)雜、很費(fèi)時(shí)。其實(shí)算來學(xué)生互評(píng)需要6分鐘，總結(jié)10分鐘，一篇作文在課堂上批改的時(shí)間就是20分鐘左右，但是這20分鐘所起的作用是很大的。五、有代表性的作文師生共同口頭批改，能達(dá)到短時(shí)高效的作用。學(xué)生寫好的作文可以讓學(xué)生采取自愿或者是同伴推薦和老師抽樣的方式選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)按照以下步驟，首先請(qǐng)作者自己朗讀一遍自己的作文，讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)這篇文章的整體感受。學(xué)生在談自己的感受時(shí)，說說自己對(duì)這篇文章的初步印象，可以隨便談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生不用特別肯定語氣來談?wù)w印象，可以簡短一些。然后由老師朗讀被評(píng)改的作文，朗讀方法就是：一個(gè)段落一個(gè)段落的進(jìn)行朗讀，學(xué)生手中可以準(zhǔn)備好聽的記錄，如果發(fā)現(xiàn)問題可以記錄在筆記本上，以便發(fā)言時(shí)做到能說得比較明確些。教師讀完一個(gè)段落后就停留下來，聽聽同學(xué)們的評(píng)價(jià)，這段作者本來想表達(dá)什么，結(jié)果表達(dá)得怎么樣，好在哪里，不恰當(dāng)在哪里。同時(shí)還可以讓學(xué)生說說用得好的詞語或者句子。這樣評(píng)改下來學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)改的方法并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。但這樣的評(píng)改方式要達(dá)到良好的效果不是很簡單的事情，首先要求學(xué)生具備一定的評(píng)價(jià)技巧。并有正確的評(píng)價(jià)思想，被評(píng)者要要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的作文知識(shí)被同學(xué)們作為一種學(xué)習(xí)的材料，所有的評(píng)價(jià)只是想讓這篇文章變得更好，同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)只針對(duì)這篇文章而不是為了找到作者作文中存在的毛病。不是在批評(píng)作者的不足，應(yīng)該讓座者知道自己的作文得到老師和同伴的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該感到榮幸。對(duì)于評(píng)價(jià)者也應(yīng)該清楚自己要持學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)同伴的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出來的建議要盡量委婉，讓別人覺得提到關(guān)鍵，提得有價(jià)值。從而也使學(xué)生形成了一種品格。多次訓(xùn)練學(xué)生的說話技巧和水平將會(huì)得到提高。六、批改重在鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到寫作中的樂趣，喜歡上寫作。我不是一個(gè)寫作專家，我是一個(gè)喜歡寫東西的人。因?yàn)槲艺J(rèn)為寫作除了是一種人與人之間的心靈溝通，還是一種解脫、抒發(fā)內(nèi)心世界的方式。當(dāng)我快樂的時(shí)候我可以興致勃勃地把它寫下來；痛苦、悲傷的時(shí)候我可以一邊哭一邊寫，等寫完的時(shí)候就可以把所有的包袱卸下來了，還可以自我反思一下，找到悲傷后的航標(biāo)。我也分析過，我為什么想寫，因?yàn)槲以趯懙臅r(shí)候沒有任何壓力，也沒考慮到要怎樣寫才能把它寫得最好，也不怕別人笑話自己，那張白紙就是我的知心朋友，我可以向她傾訴我的心思！老師要成為學(xué)生心靈的守護(hù)神，尊重每個(gè)學(xué)生說的每句話。我曾遇到一位學(xué)生因?yàn)榕聞e人偷看了自己的作文而在課間連上廁所都不敢去的。作為語文教師不但自己要從心底里聆聽學(xué)生心聲，守護(hù)孩子們純真的內(nèi)心世界。對(duì)孩子的要求不宜過高，評(píng)價(jià)應(yīng)該因材評(píng)判。孩子們很在乎老師對(duì)他們習(xí)作的評(píng)價(jià)。如果一位學(xué)困生認(rèn)為是自己盡力寫的一篇作文，卻被老師給予最低的評(píng)價(jià)，看都不看就寫了兩個(gè)字“重寫”，我想以后他可能再也沒有寫作的勇氣了。因?yàn)樗?，我再怎么努力，最后的命運(yùn)也就是重寫，顯得“習(xí)得無助了”。哪怕是老師認(rèn)為他不會(huì)寫的孩子，但在他們的心中一定要播種一顆自信的“種子”。讓他們也把那一張張白紙當(dāng)作自己的知心朋友，我想孩子們會(huì)有一個(gè)美好的寫作未來。俗話說，教無定法。作文的批改也是一樣的，作文評(píng)改可以說是多種多樣的，每一種作文評(píng)改的方式所達(dá)到的效果將會(huì)不一樣，學(xué)生的作文水平只有在不斷寫作訓(xùn)練、批改中得到提高。如果我們重復(fù)的使用一種批改模式，學(xué)生就會(huì)沒有新鮮感，教師也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)的工作使自己疲倦，害怕上了作文批改。我們只有在作文批改過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合本班學(xué)生的批改方法，才能使學(xué)生的作文水平有所提高。以上的幾種作文批改是我長期總結(jié)下來最有效的作文批改方式，實(shí)踐下來，效果很好。第三篇：宣傳方式及預(yù)期效果終稿宣傳方式及預(yù)期效果：將條幅掛在人流量多的重要位置，條幅所占面積大，顏色鮮艷，對(duì)同學(xué)的吸引力大，可以使校園里大部分同學(xué)了解到商家的信息，提高本校同學(xué)對(duì)商家產(chǎn)品的認(rèn)知度。：一次性紙杯主要提供給運(yùn)動(dòng)員和場(chǎng)內(nèi)工作人員，自然而然注意到紙杯的不同之處，可以使處于忙碌狀態(tài)的人也能了解到商家的信息。：運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，校園內(nèi)人員眾多，并來自不同領(lǐng)