【正文】 筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。教學重難點：商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。教學過程：一、情景引入(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?讓學生列出算式：6247。3=2(個)(出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個 請學生列出算式：0247。3=0那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?0247。4=0 那0247。7等于幾呢?0247。0247。13……呢?(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調除數(shù)不為0))二、教學筆算復習0在記數(shù)中的占位作用 220270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?出示例題，請學生讀題。怎樣列式?請學生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210247。7=結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的? 教師進行板書記載并做總結評價，對于好方法給予表揚。用豎式計算 根據(jù)前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，教學一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。練習：360247。9 421247。7教學試一試出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。組織交流 讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3總結筆算方法和注意點商末尾有0的除法教學設計5教學目標：1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。教學難點：商中間有0的兩種情況。教學過程一、創(chuàng)設情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？二、新課西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0247。3＝說說你是怎樣想的。啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學生想一想：0247。2=？，0247。4=？ 0247。5=？……由此概括出：0除以任何不是零的`數(shù)都得0。出示例題6309247。3＝（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）（6）鞏固算理：①404247。4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？②做一做：402247。2 609247。3匯報、交流420247。3＝先由學生獨立試做。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。試一試750247。5 980247。7對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？三、小結這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？第三篇：商末尾有0的除法的教學設計商末尾有0的除法的教學設計教學目的：，能正確計算商中間或末尾有0的除法。2培養(yǎng)學生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習慣。教學重點：掌握商末尾有0的除法的計算方法。教學難點：理解除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0的道理。教法：引導法、探究法、討論法。教具：多媒體課件 教學過程： 160 247。4=204 247。4=0 247。43=800 247。4=240 247。6=300 247。6=0 34=240 247。4=404247。4= 806247。2=327247。3=208247。2= 306247。3=608247。4=525247。5= 每根短跳繩5元，每根長跳繩8元。（1）.650元買短跳繩，可以買多少根？師：求650元能買多少根短跳繩，就是求什么？ 生回答。就是求650里有多少個5。師：用什么方法計算?學生列式，嘗試筆算。650247。5＝師點撥，當除到被除數(shù)的十位剛好出盡，個位上的數(shù)是0時，怎么辦？（當除到被除數(shù)的十位剛好除盡，個位上的數(shù)是0時，就不必再除下去，但一定要在商的個位寫0占位。）（2）245 元買長跳繩，可以買多少根，還剩多少錢？ 學生讀題，理解題意。學生列式，嘗試算法。245247。8＝30（根）……5（元）師：個位不夠商1，寫0占位，不然3就不代表3個十了。 160 247。4=204 247。4=0 247。43=800 247。4=240 247。6=300 247。6=0 34=240 247。4=404247。4= 806247。2=327247。3=208247。2= 306247。3=608247。4=525247。5= 小結：商末尾有0的除法法則：（1）.0除以任何不是零的數(shù)都得0（2）.除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；就在那一位上商0，余數(shù)必須小于除數(shù)247。4＝740247。2＝ 603247。5＝965247。6＝ 。（1）6（）6247。6商是（）位數(shù)，要使商中間有0，（）里最大填（）。（2）73（）247。8商是（）位數(shù)，要使商末尾有0，（）里最大填（）。（1）805247。8＝（）①……5②10……5③100……5（2）下面各數(shù)除以4，商末尾有0的是（）。① 403② 432③ 704 王老師到了421元，買了3個同樣的皮球，平均每個皮球多少元？還剩多少錢？ ？ ，如果除到被除數(shù)的十位剛好出盡，個位上的數(shù)是0時或者比除數(shù)小，就無需再除，只需直接在商的個位上寫0站位。第四篇：《商末尾有0的除法》教學反思《商末尾有0的除法》教學反思12篇《商末尾有0的除法》教學反思1商中間、末尾有0的除法教學要求：結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的能力。教具學具準備：投影片。教學過程：一、教學例1。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。3= 0247。3=6247。3得幾？ 0247。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。3=0）計算 0247。2 0247。4 0247。7 0247。5 0247。34 ……你能得出什么結論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學生理解0做除數(shù)是沒有意義的。二、教學例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學生找出已知條件和問題?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。7商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？3 07 2 1 02 1————講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。306247。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。（2）全班交流（3）獨立完成另一題 312247。3 一人板演四、鞏固練習想想做做第2題，完成在書上。想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。想想做做第4題。想想做做第5題。（從8時到12時經(jīng)過4小時）第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）五、回家作業(yè)練習與測試P7數(shù)學日記。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調。學生討論后自己小結，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力?！渡棠┪灿?的除法》教學反思2在教學商末尾有0的除法這一課時，我基于上一課學生對商中間有0的除法的學習過程和掌握程度，這一課我放手，讓學生自學。課始，我直接出示課題，引導學生質疑。學生提出了很多問題。如：商的末尾什么時候會有0？商末尾的0有什么作用？商末尾有0的除法計算和商中間有0的除法計算一樣嗎？等。有的簡單的問題一提出來，馬上有人解決了，因為他們運用了上一課的知識，但還有幾個問題還是一知半解，有待于證明。緊接著我就請學生自己動手出題，以小組為單位，每人至少出一題，先自己做，再給組里的其他同學做，并幫著批改。教師巡視，將學生中的錯題收集起來，請出題的學生講評。同時，小組間也展開競爭，評出優(yōu)秀小組。這樣的學生自我探究式的學習，每個學生都在動腦思考，編一道題，做四道題，再幫同學批改題，自己又是教者又是學習者。編題時，培養(yǎng)了他們審題的能力，必須考慮到除數(shù)是兩位數(shù)且商末尾有0這兩個必備的條件，在這個過程中，學生已經(jīng)潛移默化的認識到怎樣才是商末尾有0的除法，怎樣計算商末尾有0的除法。在批改的過程中，認識到做題的注意點。那么，課始提出的問題也就迎刃而解。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位，對學習也充滿了興趣。《商末尾有0的除法》教學反思3這節(jié)課突出的特點是充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：在情境中教學，使學生對問題產(chǎn)生強烈的求知欲望。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應用問題，在解決問題的過程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值。尊重學生已有經(jīng)驗，給學生提供自主學習的時間與機會，讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，自主構建新知識。重視估算。在教學中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導學生在筆算前先進行估算，注意培養(yǎng)學生估算的習慣，提高運用估算解決問題的能力。總之，本節(jié)課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，真正成為學習的主人。《商末尾有0的除法》教學反思4（一）學生分析：從學生的知識水平看，他們已經(jīng)學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經(jīng)驗看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認識，但理解得不夠深入。（二）教材分析：《商中間或末尾有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。教材先通過創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學例5，使學生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學例6，也就是學習商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。我通過閱讀教材、教參和新課標，認為按照教材上的方法去教學這一內(nèi)容，學生只能被動地學會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學的活動中了。所以，在教學時我準備采取以下策略：創(chuàng)設現(xiàn)實情境，重視有意義的計算[片斷1]師：我們學?？扉_運動會了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測試了幾個學生跳繩的情況（出示：兩個學生跳繩的情境）：蔡芳3分鐘跳繩309下，屈代喬4分鐘跳了520下。小朋友們，如果讓你來選參加跳繩的人員，你會選誰？為什么？思考片刻后，讓學生自由發(fā)表意見，可能有的說選蔡芳，有的說選屈代喬，并且各有各的理由。此時，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個數(shù)來看。生2：不行，因為他們用的時間不一樣。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。生3：你的方法太麻煩了。我認為可以算出誰1分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。師：你們同意他的方法嗎？下面請你們自己列式計算。[反思]新課程標準對計算教學提出了新要求，更注重的是讓學生體驗計算在生活中的意義，并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學生的積極性。因此，在教學時，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境，把計算與學生的實際生活緊密結合起來，運用計算解決實際問題，使學生真正理解計算的意義和作用，增強應用意識。（二）巧設問題情境