【正文】 了。這樣罷，那就讓我們?nèi)嘁黄鹪賹⒌诙」?jié)美美地，有感情地朗讀一遍，讀出這兩種橋的不同。（生讀。）誰來告訴大家，這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？（這一小節(jié)三段當(dāng)中，哪一段可以概出它的主要內(nèi)容，起到什么樣的作用？）（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）句子練習(xí)。師：每座城市都有許多不同的橋，在我們?nèi)菀灿胁簧龠@樣的橋，而不同的橋往往能夠給我們帶來不同的，美的感受。請大家根據(jù)這個句式，來說說泉州的這些橋。（師出示課件：在寧靜的鄉(xiāng)間，因為有了，寧靜的鄉(xiāng)間顯得更。在歷史悠久的古城泉州，因為有了，泉州顯得更。在充滿藝術(shù)氣息的惠安，因為有了，惠安顯得更。在品牌之都晉江，因為有了，晉江顯得更。在風(fēng)景迷人的泉州西湖，因為有了，西湖顯得更。）師小結(jié)：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要謝謝這些小詩人，因為我覺得他們都是最可愛的孩子，他們讓我感動，是我的老師。在現(xiàn)代的社會里，橋已不僅僅是為了給人們帶來方便而存在，更在于給人一種美的享受，一種藝術(shù)。樊發(fā)稼先生站在橋上思緒萬千，想到了各種各樣的橋，這種橋是我們看得見，摸得著的，是有形的橋，然而世界上還有一種看不見，摸不著的橋，就是書上所說的——無形的橋。這種無形的橋又會給我們帶來什么樣的作用呢？我們將如何在彼此之間構(gòu)筑這種無形的橋呢？就讓我們下一節(jié)課再來一起交流。五、作業(yè)：我國有個著名的橋梁專家叫茅以升，他為我國設(shè)計出了許多的橋梁，今天，也要請同學(xué)們來做個小小設(shè)計師，設(shè)計出你心目中的橋梁，并且用你們的彩筆把它畫下來。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三小節(jié)這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？（生反饋：尊重、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間??）板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任同學(xué)們聽老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？（師范讀。生討論匯報。）將你們的想法或討論的結(jié)果寫一寫好嗎？（生寫句練習(xí)。師上位指導(dǎo)。）同學(xué)們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。二、總結(jié)同學(xué)們，中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里，課后請同學(xué)們：三、作業(yè)挑選自己喜歡的詞句積累背誦。發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一座自己喜歡的橋。板書：橋 之 思實用價值 溝通、交流有形的橋藝術(shù)價值 美的享受無形的橋寄揚(yáng)州韓綽判官 教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象詩中的景色。過程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的寫作手法。情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象詩中的景色，感悟作者對故人、故地的思念之情。教學(xué)課型：新授課 教學(xué)課時：一課時教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩，感悟作者對故人及故地的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會“景中蘊(yùn)情，情于景中”的弦外之音。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生背誦古詩。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^揚(yáng)州嗎？揚(yáng)州給你留下了怎樣的印象？（生交流）的確，揚(yáng)州之盛，唐世艷稱，所以，歷代詩人為它留下了許多膾炙人口的詩篇：“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”、“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來學(xué)一首與揚(yáng)州有關(guān)的古詩，齊讀課題。（二）以讀代講，讀中悟情自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)每一個字音。通過讀書，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？生自由交流預(yù)設(shè)：1）讀了課題，知道這首詩是唐代詩人杜牧寫給在揚(yáng)州作判官的韓綽的一首詩。2）從一個“寄”字，我讀出了杜牧對朋友韓綽的思念之情。師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節(jié)度使（使府在揚(yáng)州）牛僧孺幕中作過推官和掌書記，和當(dāng)時在幕任節(jié)度判官的韓綽相識。杜牧在韓綽死后作過《哭韓綽》一詩，可見他與韓綽有深厚的交誼。你通過一個“寄”字，讀出了作者對友人的思念，真會讀書?？磥?，讀詩就得字字推敲啊。再讀課題。你還從詩中那些地方也能讀出作者對朋友韓綽的那份思念之情呢？A“青山隱隱水迢迢”一句：1）“隱隱”足以說明作者距離這山的遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到已經(jīng)模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠(yuǎn)流長，作者借以暗示距離朋友很遙遠(yuǎn)。2）對比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對疊字換成單字，你覺得好不好？3）誰來讀好這一句詩？教師小結(jié)：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。讓我們一起來感受一下作者此刻心中的無限情思吧。齊讀這一句。B“秋盡江南草未凋：”一句：1）從這句詩中，你讀出了什么？生交流預(yù)設(shè)：“秋盡”說明已經(jīng)是晚秋了。雖然已經(jīng)到了晚秋，但是江南的草木還沒有掉落。2）這一句詩老師覺得是多余的，你同意嗎？為什么？生交流預(yù)設(shè)：通過課前查找資料，知道杜牧當(dāng)時是被調(diào)到北方任職。北方的晚秋時節(jié)，秋風(fēng)四起，樹葉已經(jīng)飄落，給人一種蕭條之感。而此時的江南風(fēng)光依舊。詩人之所以這樣寫，就是因為心理上已經(jīng)有了強(qiáng)烈的反差。由于環(huán)境的對比，讓詩人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料來輔助理解。生自由交流教師小結(jié)：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現(xiàn)了江南之秋明麗高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃的特征。詩人非常懷念繁華的舊游之地。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。結(jié)合課前搜集到的資料來輔助理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這兩句實為寫景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來讀一讀這兩句。古詩寫到這里還沒有提到“韓綽”，是不是跑題了？生自由交流預(yù)設(shè)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”1）通過查資料可知：二十四橋，一說揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕保瓤山枰孕稳菝利悵嵃椎呐?，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當(dāng)指韓綽。2）這句詩的意思就是說，在那月朗星稀的夜晚，此時此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂、流連忘返呢？教師小結(jié)：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩人對揚(yáng)州繁華景象，令風(fēng)流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現(xiàn)了對友人的善意調(diào)侃，又對友人現(xiàn)在的處境表示了無限欣慕。請大家自己來讀讀這后兩句。（三）回歸整體，升華情感整首詩，真可謂景中蘊(yùn)情，情于景中。這兩句詩意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對江南風(fēng)光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春意方濃之時又將如何迷人？讓我們帶著這份對朋友、對故地的深情再來讀一讀這首詩吧。齊讀。（四）作業(yè)：完成本課《優(yōu)化設(shè)計》。板書設(shè)計寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧景 情北京的橋 教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象詩中的景色。過程和方法：寫摘錄筆記。情感態(tài)度和價值觀：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美語言，體會詩歌所表達(dá)的情感。教學(xué)課型：新授課 教學(xué)課時：一課時教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象詩中的景色。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌的優(yōu)美語言，體會詩歌所表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生背誦古詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了橋給我們帶來了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任構(gòu)筑起心靈的橋。這節(jié)課讓我們一起來欣賞《北京的橋》。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）（出示課件）老師相信，通過咱們的合作、努力，一定能達(dá)到目標(biāo)。有信心嗎？二、預(yù)習(xí)檢測出示詞語（車火車讀，齊讀）千姿百態(tài) 瑰麗多彩 金鰲玉蝀 春風(fēng)常在 又添風(fēng)采指名讀課文（開火車，一人一行）這是閻肅的歌詞，請大家輕輕把書打開到50頁。通過朗讀課文，北京的橋給你留下了什么印象？（板書：千姿百態(tài) 瑰麗多彩）過渡：大家預(yù)習(xí)的真好！預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，長期堅持，必有好處。我們一起來看自學(xué)提示。三、自主探究，合作學(xué)習(xí)自學(xué)提示：自由讀課文，用筆畫出歌詞中寫到哪些橋？在這些橋中你最喜歡哪些橋？瀏覽后面的六篇資料和看插圖相結(jié)合，選擇自己喜歡的一座橋讀一讀，想想為什么喜歡。（許多同學(xué)已養(yǎng)成了邊讀書邊批注的習(xí)慣，我們先來看看歌詞中寫到了哪些橋？出示）過渡：看來大家很會學(xué)習(xí)。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！卑涯愕膶W(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)交流交流。小組內(nèi)交流：可以從橋的樣子、橋名字的來歷、橋的故事等方面進(jìn)行介紹。（提示：四人輪流介紹喜歡的橋，不同意見及時補(bǔ)充，組長主持?？梢杂蒙稀拔蚁矚g,因為?！钡木涫健＃┤嘟涣髡故劲傧鄼C(jī)指導(dǎo)：“盧溝橋的獅子啊，??怎么也數(shù)不過來?！雹谛」?jié)：我們的祖先留下的這些橋，有的瑰麗多彩，有的名字很有詩意，還有的有著感人的故事，真是美不勝收，來，讓我們美美地讀讀這一小節(jié)吧?。R讀第一節(jié)）③過渡：大家剛才說的都是古老的橋，老師為大家?guī)砹艘恍┈F(xiàn)代的橋資料，我們一起看看。（出示課件）我們剛才運(yùn)用資料了解了立交橋。我們一起感受北京現(xiàn)代橋的美，把你的感受融入到朗讀中。（小組展示讀第二小節(jié)）師：無論是古老的橋，還是現(xiàn)代的橋，都讓北京的生活更加和諧，更加美好！我們一起祝福祖國繁榮昌盛。師引讀最后一小節(jié)。四、欣賞歌曲，填空檢測讓我們欣賞這首歌曲吧！這么美的歌詞，如果能積累下來該多好！請同學(xué)們自己試著背一背。出示填空檢測。五、拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了北京的橋的千姿百態(tài)、瑰麗多彩，我們再看看其他的橋！（出示課件）看到大家這么興致勃勃，如果有興趣的話，可再查閱有關(guān)橋的資料。師：古往今來關(guān)于橋的古詩也很多，老師為大家?guī)砹藘墒?。請看！（出示課件）學(xué)生自己背誦，同桌背，教師檢查。其實關(guān)于橋的文章也很多，大家一起看，推薦閱讀：《穿過歲月的橋》、《心靈上的大橋》、《空中馬路高架路》。這幾篇文章在咱們的同步拓展閱讀書上，請大家抽時間讀一讀。六、摘錄筆記回顧金鑰匙的提示。學(xué)生摘錄。七、回歸單元主題：橋連接了大江南北，天塹變通途。有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。祝愿所有的人心靈間都能架起一座尊重、諒解、關(guān)注和信任之橋，讓世界變得更美好。八、作業(yè)：完成本課《優(yōu)化設(shè)計》。板書：北京的橋 閻 肅千姿百態(tài)《看橋人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)生字詞。過程和方法：感受作品自然、生動而富有地方色彩的語言。情感態(tài)度和價值觀：朗讀并理解課文，體會老劉頭的敬業(yè)精神。教學(xué)課型：新授課 教學(xué)課時：一課時教學(xué)重點(diǎn)：體會老劉頭的敬業(yè)精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品用自然而生動的語言表現(xiàn)老劉頭的敬業(yè)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們在這個單元學(xué)習(xí)了各種各樣的橋，有的橋不要人看守，但有些橋卻必須得有人看。今天我們就來認(rèn)識一位看橋人，他的名字叫做老劉頭。板書課題二、精讀課文理解題目，認(rèn)識多音字“看”。師：根據(jù)課文內(nèi)容，老師將本文分成了四個部分，分別講了： ①走馬上任 ②安家落戶 ③如何看橋 ④村民感激?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)大意默讀課文，找到各部分相對應(yīng)的段落。（1—4走馬上任，5—9安家落戶，10—12如何看橋，1314村民感激）師：看來大家對課文預(yù)習(xí)的不錯，找得很正確，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文。首先看第一部分。大家快速瀏覽第14自然段，想想這部分寫了什么？ 生：這部分講了老劉頭走馬上任遇到了許多困難。生：A、工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn) B、鬧鬼 C、居住地荒涼 D、前任與村民關(guān)系鬧得很僵 師：由此我們看出老劉頭一上任就碰到很多困難，但老劉頭沒有被這些所謂的困難嚇倒，他迎難而上，決定先在這兒安家落戶。聽老師讀這部分，思考：為了在這兒安家落戶，老劉頭又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮樓，種花木。師：原來的小屋煙熏火燎，現(xiàn)在溫馨整潔；原來的炮樓經(jīng)常“鬧鬼”，老劉頭認(rèn)為像吹笛子；原來的小屋雜草叢生，現(xiàn)在栽滿了蔬菜花木，一片生機(jī)。蔬菜水果不是獨(dú)自享用，而是要與村民共享。師：得知老劉頭要來這兒看橋，村民們的反應(yīng)時怎樣的？看到他整理小屋，真的要在這兒安家落戶，村民們的反應(yīng)又是什么？看到他拆炮樓呢？ 師：從這里你看出老劉頭是個什么樣的人？師：面對質(zhì)疑“這老頭兒，跑這兒當(dāng)和尚，圖啥？”老劉頭是怎么回答的？——老劉頭撓撓頭皮：“圖列車和村里人來往的安全唄。”學(xué)生齊讀這句話。多么質(zhì)樸的回答啊，這就是老劉頭，這就是他堅守偏遠(yuǎn)山村看護(hù)鐵橋的思想動力，與那些干活賺錢，領(lǐng)導(dǎo)說什么干什么的人完全不同。從這我們看出了老劉頭心里始終裝有人民群眾，只有這樣才能把看橋工作做好。師：在大