五年級(jí)音樂《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-10 20:31 本頁(yè)面
【正文】 系？ ——理性分析：A、表達(dá)一個(gè)失去母親的孩子對(duì)母親的真誠(chéng)期盼。它又好象在吶喊，表現(xiàn)的是一種盼望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。B、多次呼喚母親的旋律多為上行，有的表現(xiàn)為急切，有的表現(xiàn)為深情，有的表現(xiàn)為激動(dòng)，因此在力度上有區(qū)別，只有一句為下行，它好象是從激動(dòng)的吶喊到內(nèi)心的期待，表達(dá)了游子離別已久，迫切希望回到母親懷抱的心情，其中也隱含著一種痛苦難過(guò)的感情。C、第一樂段的旋律比較平穩(wěn)，它表達(dá)了一種怎樣的感情？第三樂句是第一樂句的變化重復(fù)，形成了一個(gè)小高潮，仿佛一個(gè)失去母親的孩子對(duì)思念中的母親做著真誠(chéng)的傾訴。D、讓學(xué)生思考是否可以用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)激動(dòng)的心情四、創(chuàng)作表現(xiàn)１、器樂組：用豎笛和打擊樂器為歌曲伴奏；學(xué)生發(fā)揮自己的表演才能，用不同的表演形式去演唱《七子之歌》。繪畫組：畫出澳門的區(qū)花－蓮花、制作區(qū)旗。４、全班合作共同用樂器、演唱、展示繪畫、揮動(dòng)區(qū)旗演繹歌曲。五、小結(jié)同學(xué)們，如今澳門已回到了祖國(guó)的懷抱，我們盼望它在母親的懷抱中將更加繁華和美麗，可是，寶島臺(tái)灣依然沒有回到祖國(guó)的懷抱，我們盼望著和平使者熊貓“團(tuán)團(tuán)圓圓”能帶給我們臺(tái)灣回到祖**親的懷抱的那一天。最后讓我們用歌聲共同祝愿祖國(guó)早日統(tǒng)一，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。第二篇：五年級(jí)音樂《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)《七子之歌——澳門》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《七子之歌——澳門》 課時(shí)：40分鐘 教材對(duì)象分析：五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的音樂知識(shí)與技能，同時(shí)也有自己的思想和情感，在上冊(cè)里已學(xué)過(guò)有關(guān)友誼、親情的歌曲，本學(xué)期延伸到愛祖國(guó)，引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教材利用聽、唱、奏、視、動(dòng)、寫、憶、創(chuàng)等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生在美的音樂中建立對(duì)祖國(guó)的愛，以及期盼祖國(guó)完整統(tǒng)一的愿望。教學(xué)內(nèi)容：《七子之歌——澳門》是一首響徹中華大地的歌曲，歌曲深情而誠(chéng)摯的音調(diào)，澳門小姑娘容韻琳用她那充滿童真的動(dòng)人聲音演唱歌曲，打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心。同學(xué)們耳熟能詳，唱起來(lái)非常流暢。歌曲為單二部曲式，第一樂段旋律比較平穩(wěn)，抒情優(yōu)美；第二樂段旋律熱情激昂，表現(xiàn)一種盼望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。教學(xué)目標(biāo)：了解澳門的歷史與今天、美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，期盼完整統(tǒng)一的赤子情感。體會(huì)“七子”的內(nèi)涵，能夠用充滿渴望、深情的歌聲去演唱《七子之歌》，抒發(fā)對(duì)澳門回歸祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱《七子之歌——澳門》，能注意情緒、力度和音高的對(duì)比。歌曲處理：歌曲中第11小節(jié)，六度大跳；休止符。教學(xué)難點(diǎn)：感受與表現(xiàn)旋律的走向致使歌曲情緒的多層變化 ,并進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。.教學(xué)內(nèi)容組織：詩(shī)歌導(dǎo)入——結(jié)合視聽——學(xué)唱歌曲——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)——綜合表演 教學(xué)媒體準(zhǔn)備：課件、鋼琴、豎笛、圖片、澳門區(qū)旗等 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂氛圍，把學(xué)生帶到澳門回歸祖國(guó)當(dāng)天的情景，喚起學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)學(xué)唱歌曲《七子之歌——澳門》，認(rèn)識(shí)旋律、節(jié)奏、力度等音樂要素對(duì)音樂情感表達(dá)的作用。在學(xué)生會(huì)唱之后，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作多種形式表現(xiàn)歌曲。最后在綜合表演中結(jié)束，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)聆聽音樂、表現(xiàn)音樂。教學(xué)方法：本課教學(xué)重點(diǎn)放在音樂的體驗(yàn)與感知上。音樂是聽覺的藝術(shù)，本人更多地讓學(xué)生多聽多感受，從聽入手，并在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)唱、視、動(dòng)、創(chuàng)等，讓學(xué)生親自去感受、體驗(yàn)，并將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)造性，課堂上充分讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生自始至終參與多方面的音樂活動(dòng)，老師作為引導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)各方面不同的提問、示范去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多想、多說(shuō)、多動(dòng)、多做、多創(chuàng)等，不斷發(fā)展感受、理解與表現(xiàn)音樂的能力。教學(xué)過(guò)程：一、師生問好二、詩(shī)歌導(dǎo)入[出示組詩(shī)《七子之歌》中首篇《澳門》]導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)唱今天的新歌之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家朗誦一首詩(shī)《七子之歌—澳門》教師深情朗讀詩(shī)歌，并提問：詩(shī)中所要表達(dá)的是怎樣一種強(qiáng)烈情感？學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解。師：這首詩(shī)是聞一多先生于1925年從美國(guó)歸來(lái)后創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)，他看到祖國(guó)的狀況，無(wú)比悲痛，寫下組詩(shī)《七子之歌》，只是其中的一首，那么問題來(lái)了，七子代表了哪幾個(gè)地區(qū)呢？師：那有同學(xué)知道“MACAU”的含義嗎？答：相傳當(dāng)年葡萄牙人來(lái)到澳門，在媽閣廟前登岸問路,當(dāng)?shù)厝嘶卮稹皨岄w”，葡萄牙人誤以為它是澳門的名字，“媽閣”，葡萄
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