【正文】 一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“第一二次會(huì)議后不啟動(dòng)的，屬于思想認(rèn)識(shí)不到位的問題；第三次會(huì)議后都不啟動(dòng)的屬于校長(zhǎng)的智力有問題?！笨梢?，課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到位，是否重視。而課改實(shí)驗(yàn)是否能扎實(shí)開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)常性召開會(huì)議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定了《吹角小學(xué)課改方案》，同時(shí)成立學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本精選公文范文精選公文范文課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營(yíng)造課改氛圍在課改初期，我校反復(fù)召開教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播站等陣地，有計(jì)劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會(huì)的理解和支持，引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會(huì)氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個(gè)相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校精選公文范文精選公文范文兩只隊(duì)伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴(yán)重不足的困難，投入大量經(jīng)費(fèi)，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實(shí)開展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長(zhǎng)到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名教師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達(dá)上百人次之多，音樂、美術(shù)、體育為期一個(gè)月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參加培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動(dòng)一遍。為了起好示范作用，校長(zhǎng)親精選公文范文精選公文范文自主講培訓(xùn)教師，并在期刊《新課程學(xué)習(xí)》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用教職工大會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座通識(shí)培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。從XX年9月到2011年2月，從市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到實(shí)驗(yàn)人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的始終。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“一五五”課改模式在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提精選公文范文精選公文范文出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視?！耙辉瓌t”：教和學(xué)同步互動(dòng)原則。“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”?！拔逯匾暋奔凑n堂教學(xué)做到重視“情感、個(gè)性、自主、探究和遷移”五個(gè)教學(xué)策略。每位教師通過對(duì)該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動(dòng)求實(shí)效；九是綜合實(shí)踐活動(dòng)有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機(jī)結(jié)合。發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校精選公文范文精選公文范文新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對(duì)教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問題、分析和篩選有價(jià)值的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，發(fā)動(dòng)全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵(lì)教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實(shí)際問題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提精選公文范文精選公文范文高教學(xué)效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)2011年9月，學(xué)校制定《吹角小學(xué)校本課程與管理實(shí)施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊(duì)伍。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等對(duì)人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對(duì)師生的評(píng)價(jià)方法。我們采用了課堂觀察評(píng)價(jià)與日常精選公文范文精選公文范文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊?，我們堅(jiān)持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以“賞識(shí)”為主的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)上，學(xué)校制定了《吹角小學(xué)教師績(jī)效工資考核和考核實(shí)施方案》和《吹角小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》，把評(píng)價(jià)教師的著力點(diǎn)放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展上來。同時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)力“下移”或“外放”，即評(píng)價(jià)學(xué)校的權(quán)利交給社會(huì)，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給教師，評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生和家長(zhǎng)，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者精選公文范文精選公文范文精選公文范文第三篇：小學(xué)新課程改革實(shí)施工作總結(jié)小學(xué)新課程改革實(shí)施工作總結(jié)隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了五年時(shí)間，但是，這五年時(shí)間，給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)