洪澤外國語中學《夏》word說課教案-文庫吧
2024-11-15 04:58 本頁面
【正文】 者的思想感情，品味富有魅力的語言。 教學設想： 貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。 五、教學過程設計（多媒體課件） （一）詩句圖片導入： 下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎？（搶答，不用舉手） 請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟??（多媒體展示） 大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色 的詩句背出來給大家猜一猜。 過渡： 我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。 可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏） （二）語文活動一：整體感知 聽讀要求： ？ ，你看到一個怎樣的夏天？ （一）課前我們做了預習 ，作者梁衡喜歡這個夏天嗎 ?在文中找出依據(jù)。 “我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季?！? （二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（聽讀課文） 了解文章內容，并根據(jù)內容給課文重新擬個標題： 形如 ______的夏或夏是 ______。 1. 作家描繪了夏天的哪些情景？ （板書 景：細草、林帶、蟬兒 麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發(fā)） 棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促 人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞） 2. 說說看， 從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，??淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。（ 5分鐘） 學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色??（你從哪里看出來的？）
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