【正文】 能)為什么？(因為不知道底面積和高。)需要測量什么？(底面半徑和高。)怎么測量？(小組討論。)(指名發(fā)言)今天回家后，把你們測量的數(shù)據(jù)寫在本子上，再計算出體積。這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？ 出思考題：現(xiàn)在我們比一比誰的空間想象能力強?？纯次覀兊慕淌沂鞘裁大w？(長方體)要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)指名發(fā)言。當(dāng)爭論不出結(jié)果時，老師給數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大。(四)指導(dǎo)看書，布置作業(yè)（五）全課總結(jié)：今天同學(xué)都有什么收獲呢？會求圓錐的體積了嗎？《附》課堂教學(xué)設(shè)計說明： 本節(jié)課的主要特點有以下幾點：一是始終注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課一開始就讓學(xué)生觀察，猜測兩組圓錐的大小，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在公式推導(dǎo)過程中又引導(dǎo)學(xué)生估計兩個等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向了課初學(xué)生猜測體積大小的兩個圓錐，并引導(dǎo)學(xué)生邊測量，邊計算，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。二是在教學(xué)中重視以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，整個公式的推導(dǎo)，是建立在學(xué)生分組觀察、實驗操作、測量的基礎(chǔ)上的，學(xué)生不僅參與了獲取知識的全過程，更重要的是參與了獲取知識的思維過程。三是教學(xué)層次清楚，步步深入，重點突出。四是練習(xí)有坡度，形式多，教學(xué)反饋及時、準(zhǔn)確、全面、有效第四篇：圓錐體積教學(xué)設(shè)計教學(xué)進(jìn)度：圓錐的體積 練習(xí)一 實踐活動 教學(xué)內(nèi)容：圓錐的體積 教材分析：圓錐體積的計算方法是在探索圓柱體積計算方法的基礎(chǔ)上，教材繼續(xù)滲透類比的思想，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程，從而理解圓錐體積的計算方法。教材先創(chuàng)設(shè)了“一堆圓錐形小麥”的簡單情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來體會圓錐體積的含義，并提出“怎樣計算圓錐的體積”的問題。接著，教材安排了探索圓錐體積計算方法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程，讓學(xué)生體會類比等數(shù)學(xué)思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類比猜想”的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓柱和長方體、正方體的體積計算方法來提出猜想，但“底面積高”計算的是圓柱的體積，所以學(xué)生會想到圓錐體積可能是與它等底等高的圓柱體積的幾分之一，學(xué)生可能進(jìn)一步猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引導(dǎo)學(xué)生“驗證說明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了用做實驗來“驗證說明”的方法，即用一個空心圓錐裝滿沙子倒入等底等高的圓柱容器中，看幾次能倒?jié)M來驗證，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法。教學(xué)時，教師要創(chuàng)造條件讓盡可能多的學(xué)生參與實驗，親身體驗，并組織學(xué)生展開交流。教師在總結(jié)時，還是要注意數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)。課標(biāo)分析：課標(biāo)要求探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；初步形成空間觀念。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，圓柱的體積是把它轉(zhuǎn)化成長方體的體積，推導(dǎo)出了它的體積公式。圓柱體積的計算在探索圓柱體積計算方法的基礎(chǔ)上，教師滲透類比的思想，引導(dǎo)學(xué)生猜想圓錐的體積怎樣計算呢，從而引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積公式。預(yù)設(shè)學(xué)生可能粗略地知道有“三分之一”這一關(guān)系，“那么三分之一這一關(guān)系怎樣推導(dǎo)呢”引起以下怎樣推導(dǎo)圓錐的體積這一過程。在推導(dǎo)過程中，帶著思考題（思考題實際就是學(xué)生實驗的過程），讓學(xué)生帶有目標(biāo)進(jìn)行實驗，讓學(xué)生更有目的性以及很好的操作性；讓學(xué)生有通過匯報、總結(jié)，得出自己的結(jié)論，也訓(xùn)練語言的表達(dá)。教案：詳見附頁圓錐的體積學(xué)習(xí)目標(biāo)：：使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積并解決簡單的實際問題。：在推導(dǎo)公式過程中，通過小組合作、動手實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力及抽象概括能力。、情感、價值觀：在探究公式的過程中，向?qū)W生滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的，并通過活動，使學(xué)生形成良好的合作探究意識。教學(xué)重點：掌握圓錐體積的計算公式。教學(xué)難點：圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓柱的體積，圓柱的體積的計算公式你還記得么？字母公式又怎樣表示？回憶一下，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的？誰能結(jié)合老師手中的實物，邊演示邊說說？生：把圓柱的底面分成許多相等的小扇形，然后把圓柱切開，就拼成了一個近似的長方體。這個長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高。（板書：圓柱的體積=底面積高)V=sh 上節(jié)課我們還認(rèn)識了圓錐體，圓錐的體積怎樣計算呢？他又是怎樣推導(dǎo)出來了呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：圓錐的體積）二、進(jìn)行新課引導(dǎo)學(xué)生借助圓柱，探討圓錐的體積公式。①、猜：圓錐的體積怎樣計算呢？大膽猜一下。真的是這樣嗎？ ②、是怎樣推導(dǎo)的呢？你有什么想法？下面我們就用實驗的方法來推導(dǎo)圓椎的體積公式。老師提供了實驗用具，拿出來看看：（有圓柱，有圓椎，有沙子，有水）都有嗎？用實驗的方法，推導(dǎo)圓錐的體積公式。①、引導(dǎo)學(xué)生觀察用來實驗的圓錐、圓柱的特點。其實老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，在你們的小組長手中，看一看，比一比，有什么特點嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)等底等高）（師板書等底等高）②、學(xué)生實驗：你想怎么實驗？（小組可以議一議）（老師指導(dǎo)：倒一下）請大家以小組為單位進(jìn)行實驗，在實驗中，注意思考三個問題：（大屏幕出示這三個問題）（學(xué)生讀一讀思考題）A：你們小組是怎樣進(jìn)行實驗的？B：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了所給的圓錐、圓柱在體積上有什么關(guān)系？ C：根據(jù)這個關(guān)系怎樣求出圓錐的體積？（教師指導(dǎo)：為了讓實驗更準(zhǔn)確些，可以用尺子將沙子劃平再倒入）③、學(xué)生匯報，完成計算公式的推導(dǎo)：師:你們實驗完了嗎？得出結(jié)論了嗎？得出公式了嗎？同學(xué)們完全投入到實驗中了，一定有不少的收獲和發(fā)現(xiàn)，下面我們來交流一下：你們小組內(nèi)先交流一下，選三四名同學(xué)到前面來匯報。哪個小組同學(xué)匯報？哪個小組同學(xué)補充？（學(xué)生實驗并講解，教師糾正：實驗總是不十分準(zhǔn)確，有可能差點。）一名學(xué)生匯報，師板書。生：我們把圓錐裝滿水，倒入這個圓柱體當(dāng)中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于這個圓柱的體積的，因為圓柱的體積v=sh,所以圓錐的體積v =1/3sh（教師板書）圓錐的體積= = = 1/3 底面積高等底等高｛V=1/3Sh（圓柱的體積怎樣求？圓錐的體積怎樣求？）④、反饋：其他小組也是這樣實驗的嗎？有什么不一樣的？ 生：我們小組是用沙子來做實驗的，結(jié)論一樣。師：我發(fā)現(xiàn)那個小組用的是大的圓錐和圓柱，也是一樣的嗎？⑤、（反例子）強調(diào)等底等高：同學(xué)們經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)了用來實驗的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實驗：出示一個非常大的圓柱，一個很小的圓錐，這個圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）強調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。（讓學(xué)生說）⑥、反饋：至此，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了圓錐的體積公式，誰能再告訴老師，圓錐的體積公式是什么？字母公式是什么？V、S、h表示什么？回顧一下圓錐體積推導(dǎo)過程.（我們把圓錐體裝滿沙子，倒入與它等底等高的圓柱體當(dāng)中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3，利用這一關(guān)系推導(dǎo)出圓錐的體積：V錐 =1/3 V柱 =1/3 Sh）算一算：運用這個公式就可求圓錐的體積了，請大家看一道題：如果小麥堆的底面半徑為2米，你能算出小麥堆的體積嗎？ ①默讀、一生讀，思考（不用回答）這道題的已知條件是什么？所求問題是什么？。②你會求嗎？試試看。③學(xué)生自己解決問題。（一名學(xué)生板演并匯報）完成12頁試一試質(zhì)疑：以上我們學(xué)習(xí)了圓錐的體積以及運用公式解決了問題，請大家看還有什么問題？有什么不明白的地方？三、鞏固練習(xí)下面我們來做練習(xí)：（一）判斷： 用手勢來回答圓柱的體積是圓錐體積的3倍。（）一個圓柱，底面積是12平方分米，高是5分米，它的體積是20立方分米（）把一個圓柱木塊削成一個最大的圓錐，削去的體積是圓柱體積的三分之二。通過打錯的同學(xué)解釋：2要認(rèn)真審題（二）完成12頁做一做：（三）思考題：你能想辦法算出你手中圓錐體的體積嗎？說說測量和計算的方法。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書： 圓錐的體積圓錐的體積= 等底等高｛ V =１/３Sh= = １/３ 底面積高小抄寫員教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語皮膚 簽條 正楷 名冊 糖果 慶賀 呵欠 咳嗽 原諒 躡手躡腳 自作自受理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：體會父子之間的深切之愛和敘利奧堅持抄寫的堅強毅力。教學(xué)難點：了解課文抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行人物描寫和心理刻畫的寫法。教具：圖片，課件 教學(xué)策略:讀寫結(jié)合 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)的過程中，你有沒有被別人誤會的時候？說一說你當(dāng)時是怎么想的，又是怎么做得呢？ 有這樣一位外國的小學(xué)生，他也上五年級，在他身上又發(fā)生了什么不可思議的事兒呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《小抄寫員》吧！板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知課前老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。我會讀：皮膚 簽條 正楷 名冊 糖果 慶賀 呵欠 咳嗽 原諒 搓 躡 盹 屜 懊躡手躡腳 自作自受 累贅想一想課文寫了一件什么事？小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）3．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。學(xué)生匯報：課文分為三部分。第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）4通過這件事，你認(rèn)為敘利奧是一個怎樣的孩子？就是這樣一個愛父母、愛家庭的孩子卻幾次遭到父親的誤解、責(zé)備，那么他心里會怎樣想呢？默讀課文，劃出文中描寫敘利奧幾次遭父親責(zé)備后的心理活動的句子。集體討論交流。敘利奧為什么會產(chǎn)生這些心理活動呢？（三）導(dǎo)讀學(xué)文，感悟理解精讀心理活動的語句，體會人物的思想感情A父親的責(zé)備（文中共寫了七處，話語一次比一次嚴(yán)厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)愛與希望。）板書：喜愛、生氣、責(zé)罵、嚴(yán)厲、冷談、放棄、憐愛。B敘利奧的心理活動（文中共寫了五處心理描寫，敘利奧的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關(guān)心和對父親深厚的愛。）板書：難受、忍淚（歡喜）、含淚、傷心、刀割。交流第一次心理描寫的句子。敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“敘利奧為什么想：非停止不可”。找出相關(guān)語句。學(xué)生交流。體會此刻敘利奧的心情。試著讀出敘利奧“難受”的語氣來。抽生讀，師范讀。再抽生讀。交流第二次心理描寫的句子。敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”敘利奧一聲不響的受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很高興。敘利奧停止了嗎？那他為什么又動搖了，決心做下去呢？ 學(xué)生交流：（1）聽到父親說比上個月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值。（2）看到了父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到了自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了父親的疲勞。此刻敘利奧堅定了自己做下去的想法，第二處心理活動的語句應(yīng)讀出怎樣的語氣？堅定生試讀，評價，齊讀。交流第三、第四、第五次心理描寫的句子。“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 他常常對自己的說：“從今夜起，真的不再起來了?！笨墒且坏绞c鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。??過渡：由于敘利奧堅持繼續(xù)瞞著父親做下去，所以父親對他的誤會更加深