【正文】 ”提問(wèn)：詩(shī)的第1，后兩節(jié)，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？。徐志摩信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想，他為理想奮斗，1別出心裁，不落俗套的構(gòu)思。繪畫美、音樂(lè)美。音樂(lè)美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，押韻。繪景不摹聲，哀而不傷。只描繪劍橋的景色來(lái)寄托感情，對(duì)送行的人和離別時(shí)的千叮嚀萬(wàn)囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提?？偨Y(jié)：徐志摩被林語(yǔ)堂稱為“情才”、“奇才”。他雖然沒(méi)見(jiàn)到哲學(xué)家羅素，可羅素的思想“人是自然的一部分，而不是與自然相獨(dú)立的東西?！迸c他有影響。徐志摩也說(shuō)：“人是自然的產(chǎn)兒，??但我要沒(méi)有過(guò)康橋的日子，我也不會(huì)有這樣的自信。我這一輩子只那一春??生命是自然的，是真愉快的?！北疚氖沁@一種心境的再現(xiàn)吧！結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)，不少人認(rèn)為，本詩(shī)也體現(xiàn)了詩(shī)人理想的破滅，一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子的苦悶和彷徨。作業(yè)：背誦這首詩(shī)。補(bǔ)充注釋：蕩漾（d224。ng y224。ng）:一起一伏地動(dòng)。蒿(gāo)：撐船用的竹竿和木桿。斑斕（bānlān）:燦爛多彩。笙（shēng）:一種竹制樂(lè)器。漫溯（s249。）：逆著水流方向隨意走。第二篇：再別康橋教案《再別康橋》徐志摩教學(xué)目的：《再別康橋》這首詩(shī)歌的三美。，體會(huì)作者對(duì)康橋 的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的三美以及把握詩(shī)人在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)類型：閱讀課 教學(xué)方法: 誦讀法 欣賞法 教學(xué)媒體: 多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、課堂導(dǎo)入：自古以來(lái)，書寫離別的古詩(shī)詞可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們可以回憶看看你能想到哪句古詩(shī)詞?接下來(lái)，我們一起看大屏幕看看老師找到了哪些詩(shī)句。蘇軾說(shuō)“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！睂懺?shī)人與亡妻生與死的離別；李白說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”歌頌與汪倫的偉大有友情；秦觀說(shuō)“兩情若在長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”借用牛郎織女悲歡離合的故事來(lái)歌頌堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情。這些都是古人書寫離別，今天我們就一同來(lái)感受一下現(xiàn)代人筆下的離別之情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題和作者。二、講授新課：著名學(xué)者胡適這樣評(píng)價(jià)徐志摩，說(shuō)他的一生有三大信仰，分別是愛(ài)、美和自由。首先我們來(lái)看看徐志摩的愛(ài)，徐志摩的一生一共有三個(gè)女子與他有關(guān)。高中剛畢業(yè)的徐志摩與素未謀面的張幼儀結(jié)婚，隨即赴劍橋?qū)W習(xí)，在留學(xué)期間遇到了民國(guó)第一才女林徽因并大膽追求，但遭到了拒絕，回國(guó)后結(jié)識(shí)陸小曼并與之相愛(ài)，由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)多情的人，這首詩(shī)就是他多情的結(jié)果。提問(wèn)：首先我們看看題目《再別康橋》，結(jié)合課下注釋，康橋指的是哪里呢？明確：英國(guó)的劍橋。1928年，詩(shī)人故地重游感慨良多寫下了這首詩(shī)，接下來(lái)老師播放一段這首詩(shī)的朗誦，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人在這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)朗誦后同學(xué)們覺(jué)得這首詩(shī)美不美??？這首詩(shī)一共有多少小節(jié)？在詩(shī)的格式上同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別之處呢？明確：全詩(shī)共有7個(gè)小節(jié)；每個(gè)小節(jié)都有4句詩(shī)；每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)相等；第一三句是頂格的；第二四句是空兩格。提問(wèn)：這首詩(shī)的格式上是錯(cuò)落有致，整齊劃一的，就好像是劍橋大學(xué)的房子一樣，這就體現(xiàn)了詩(shī)歌的什么美？明確:建筑美提問(wèn)：《再別康橋》是什么體裁？ 明確：詩(shī)歌提問(wèn)：詩(shī)歌之所以為詩(shī)歌是因?yàn)樗x起來(lái)可以像歌曲一樣的優(yōu)美。同學(xué)們剛才在聽(tīng)朗誦的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是什么原因使這首詩(shī)歌可以如此朗朗上口？你又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？明確：押韻 例如第一節(jié)的第二句和第四句中最后一個(gè)字“來(lái)”和“彩”以此類推。提問(wèn)：全詩(shī)一共有七個(gè)小節(jié)，但是有兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)是有所相似的，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是那兩個(gè)小節(jié)？這兩個(gè)小節(jié)又有什么聯(lián)系? 明確：第一節(jié)和第七節(jié) 首尾呼應(yīng)提問(wèn)：首尾呼應(yīng)在文學(xué)上被稱為回環(huán)，押韻和回環(huán)使這首詩(shī)變得優(yōu)美上口，也就造就了這首詩(shī)歌的什么美？明確：音樂(lè)美同學(xué)們已經(jīng)找到了這首詩(shī)的押韻和回環(huán)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下課文，好好體會(huì)一下這首詩(shī)歌帶給我們的音樂(lè)美。提問(wèn)：同學(xué)們帶有感情的朗讀過(guò)課文后，有沒(méi)有特別喜歡的小節(jié)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。明確：第二小節(jié)，柳樹(shù)本應(yīng)該是綠色的，徐志摩將他寫成了金色，讓人覺(jué)得顏色非常的燦爛，并且這一小節(jié)還運(yùn)用了擬人的寫作手法，將金柳寫成了新娘，賦予了柳樹(shù)人性化。提問(wèn)：如果將這一小節(jié)在不改變押韻的情況下將新娘換成是爹娘，同學(xué)們覺(jué)得可以么?為什么呢？明確：不可以，因?yàn)殡S風(fēng)飄蕩的柳樹(shù)就好像是新娘美麗的身影，而這個(gè)身影正打動(dòng)了作者。第三小節(jié)中作者愿意融入康河，甘心做水草，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀之深。并且水草在水底招搖，寫的非常的可愛(ài)。第四小節(jié)中，作者運(yùn)用了比喻的寫作手法，將潭水比作了天上虹，天上虹就是天上的彩虹，將潭水寫的活靈活現(xiàn)，彩虹的特點(diǎn)就是顏色絢麗，潭水沉淀著像彩虹一樣絢麗的夢(mèng)。第五小節(jié)重點(diǎn)字是尋夢(mèng)、漫溯、放歌，作者載著星輝去尋夢(mèng)并且渴望放歌達(dá)到了高潮，作者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)渴望，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折“但”，作者只能悄悄的，夢(mèng)被破滅了。提問(wèn)：徐志摩選取了康河色彩絢麗的景物，構(gòu)成了這首詩(shī)歌的什么美？明確：繪畫美提問(wèn)：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回答一下，通過(guò)我們的共同分析，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？你是從哪一部分看出來(lái)的呢？明確：詩(shī)人對(duì)康橋的不舍與依戀。從最后一個(gè)小節(jié)看出來(lái)的。詩(shī)人要悄悄地離開(kāi)，不打破康橋的寂靜。與詩(shī)的開(kāi)頭做呼應(yīng)。徐志摩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。由此可見(jiàn)康橋在徐志摩的心中有著不可替代的位置。三、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，把握這首詩(shī)歌的三美以及體會(huì)徐志摩對(duì)康橋的感情。四、板書設(shè)計(jì)再別康橋徐志摩 愛(ài) 美 自由 建筑美音樂(lè)美 繪畫美五、課后作業(yè)徐志摩對(duì)母校康橋有如此深厚的情意，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，在課下的時(shí)候?yàn)槟感Ｒ矊懸皇仔≡?shī)。六、教學(xué)后記第三篇：再別康