【正文】 校園侵犯行為，則將侵犯 主 體的范圍縮小到中小學(xué)的校園內(nèi)，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的攻擊行為，其他方面的侵犯行為，例如師生之間的攻擊行為以及有社會人員參入的針對在校生的攻擊行為，本文將不作說明和 討論 。 （正文，宋體小四） 由于學(xué)校是人口密集區(qū)，人與人之間的交流交往更加頻繁，有交往就會有沖突，因此學(xué)校校園是侵犯行為密集發(fā)生的場所， 筆者在實習(xí)學(xué)校實習(xí)的一個半月中，記錄了 四 起 發(fā)生在學(xué)生之間的 值得提起的打架事件，雖然這僅僅是小學(xué)學(xué)生因小事而引起的小規(guī)模糾紛， 但是這足以說明，侵犯行為在中小學(xué)校園是時常發(fā)生的 。 中小學(xué)校園侵犯行為的特點 經(jīng)過長期觀察以及前人的研究總結(jié)，中小學(xué)生的侵犯行為具有以下幾個特點： 男生比女生更具有攻擊性 （宋體加粗 小四 ） 在觀察中，可以看到，并得出這樣的結(jié)論， 男生之間發(fā)生侵犯行為的可能性要高于女生，原因是，男生與女生在性格和情緒上有明顯差異，主要體現(xiàn)在，男生好動，并且男生性格相對粗狂，他們的情緒反應(yīng)更加強(qiáng)烈，易沖動，并且受到的社會文化影響也與女生所接受的文化教育很大不同， 以接觸的玩具為例， 在幼年期，男孩的玩具往往是刀槍棍棒等 等具有攻擊性的武器， 而女孩則是娃娃之類的玩具。很明顯，這樣的區(qū)別對學(xué)生今后的行為具有一定的暗示作用。 另外， 男生之間的侵犯行為多表現(xiàn)為身體攻擊，女孩之間的侵犯行為多表現(xiàn)為言語攻擊 ， 這主要是由于在處理問題上，男生更接受更直接的更有效果的處理方式，就像戰(zhàn)爭是最直接最有效的處理 國際問題的方式一樣，并且男生的體格發(fā)展也是促使身體攻擊多于言語攻擊的因素之一。女生由于受到的社會規(guī)范較多，例如動手打人這種較為激烈的攻擊手段會嚴(yán)重?fù)p害形象，而言語攻擊，則相對緩慢并且不易引起他人的注意，在不嚴(yán)重?fù)p壞自身形象的前提下也能攻擊對象 的人格和心理，因此言語攻擊對女生而言更容畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 易被接受和采取。另外，體格上的差異也促使女生較少的采用身體攻擊這種侵犯形式。 在觀察到的四起侵犯事件中，有三起是男生與男生之間的身體攻擊，一起是女生之間的言語攻擊。 如 表 1 所示。 表 1 各種荷載形式作用下端部粘接應(yīng)力表 （表格類標(biāo)題寫在表格之上） E (GPa) t (mm) G (GPa) Eb (GPa) 2d (mm) a (mm) 集中荷載（ MPa) 均布荷載（ MPa) r0 σ0 r0 σ0 2 223 4 400 2 6 9 9 2 350 4 400 4 7 0 8 2 223 4 400 8 6 0 1 1 223 4 400 9 8 5 8 4 223 4 400 2 7 3 7 2 223 2 400 3 0 6 2 2 223 4 600 8 5 8 3 如圖 1 所示。 圖 1 整體式模型模擬的荷載－跨中撓度關(guān)系曲線 （圖形類標(biāo)題寫在圖形之下） 低年級的學(xué)生比高年級學(xué)生更具有侵犯性 從日常的觀察可以看出，在校園里，在課后，越是低年級的學(xué)生打鬧的場面越多，而高年級的學(xué)生則表現(xiàn)得相對文靜，這在課堂表現(xiàn)上也有相似的差異，低年級學(xué)生在社會規(guī)范的認(rèn)同和行為的 自我 覺察上 、認(rèn)知水平上 和情緒的自我控制上 都比高年級學(xué)生要低，即，打架行為不合符社會規(guī)范 是 不被低年級學(xué)生注意到和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 而且很多具有侵犯行為的低年級學(xué)生并 沒有意識到自己的行為是不良的 ，也很少意識到自己的不良行為會對他人造成一 定 的影響和危害。而高年級學(xué)生由于認(rèn)知水平，情緒控制、自我表現(xiàn)力等方面均比低年級學(xué)生有很大提高，因此高年級學(xué)生更能相對有效的控制自己的行為和情緒，在遇到可能引發(fā)侵犯行為的場合，也更有自制力和分辨力。 中小學(xué)校園侵犯行為的表現(xiàn)形式 中小學(xué)在侵犯 行為的表現(xiàn)形式上主要分為：身體攻擊和言語攻擊。 身體攻擊，是較高層次的攻擊行為， 可直接對他人身體造成傷害在學(xué)校主要體現(xiàn)是打架斗毆，且多發(fā)生在男生之間。言語攻擊，是發(fā)生在校園內(nèi)最常見的侵犯行為之一，主要有謾罵，散布謠言，取綽號等等，在中小 學(xué)，學(xué)生之間往往會因為很小的事引發(fā)學(xué)生之間的言語攻擊，例如，在學(xué)校經(jīng)常會因為綽號的事引發(fā)矛盾，發(fā)生口角，最后升級為身體上的攻擊。因此言語攻擊主要是對他人自尊上的攻擊，對心理上的危害較大。并且言語攻擊 有時也 會升級為身體攻擊 。這一表現(xiàn)形式多發(fā)生在女生之間。 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 第二章 中小學(xué)校園侵犯行為的影響 對學(xué)校的影 響 對學(xué)校安全管理的影響 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，是學(xué)生形成良好習(xí)慣和行為的主要環(huán)境， 因此對學(xué)校安全管理有了更高的要求，任何一個家長都不希望自己的子女在一 個充滿暴力和犯罪行為的學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，一個學(xué)校侵犯攻擊行為頻發(fā)勢必會影響到學(xué)校的整體發(fā)展和外在形象，勢必會 對學(xué)校正常的管理秩序造成破壞， 對學(xué)校的安全管理產(chǎn)生重大的負(fù)面影響 ， 進(jìn)而 增加管理上的負(fù)擔(dān)。 對教育教學(xué)的影響 學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)活動，其他的工作都是為了保障這一任務(wù)的順利開展和實施，在課堂上，學(xué)生發(fā)生攻擊行為會吸引到其他學(xué)生的注意力，同時會影響到老師的教學(xué)進(jìn)度，原本的教學(xué)進(jìn)程會被打亂，一個班級經(jīng)常發(fā)生打架事件，勢必會影響整個班級風(fēng)氣，形成不好的班風(fēng)，這對學(xué)生的德育教育是極其不利的，學(xué)校里 經(jīng)常發(fā)生 侵犯行為會影響到學(xué)校的教學(xué)計劃，較為嚴(yán)重的侵犯行為，例如發(fā)生槍擊事件或者其他惡性事件，學(xué)校會因此停課整頓， 原本的教學(xué)計劃和進(jìn)度就會被打亂， 這樣 勢必會嚴(yán)重 影響學(xué)校的教學(xué) 效果 和師生 的心理，因此，侵犯行為的發(fā)生對教育教學(xué)活動會產(chǎn)生重大的負(fù)面影響 。 對學(xué)生本人影響 對學(xué)業(yè)的影響 這主要是針對被侵犯的中小學(xué)生而言， 學(xué)生到學(xué)校來，第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)生侵犯行為時，學(xué)生的心理和身體會受到不同程度的影響甚至危害，例如經(jīng)常被別的同學(xué)欺負(fù)的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在侵犯行為后造成身體上的傷害或者精神上的傷害 ，會 影響到被侵犯者的正常學(xué)習(xí)， 這是顯而易見的， 因此侵犯行為會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的擾亂。 對性格和認(rèn)知上 的影響 就其對侵犯雙方的性格而言，中小學(xué)時期是人的性格發(fā)展時期，尚未定型，受侵犯者會變得更加焦慮，感到安全感的缺失，在性格上會走上內(nèi)向，這對今后的性格走向是很重要的影響，對侵犯者而言，每一次侵犯的成功都會產(chǎn)生一種成就感，畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 久而久之的強(qiáng)化之后，這種行為就會成為一種習(xí)慣，蠻橫無理，殘暴的性格會為今后走上犯罪埋下伏筆。 在認(rèn)知上，中小學(xué)生正處于社會化的重要階段，受到侵犯的人會認(rèn)為社會是邪惡的，黑暗的，沒有 正義感的，從而很可能會改變他們積極向上的生活態(tài)度和價值取向。而對其他同學(xué)屢次進(jìn)行侵犯攻擊的學(xué)生則會認(rèn)為：邪惡比正義更有力量，武力比智力更能讓人服從。 [14] 對人際關(guān)系的影響 人人都希望與性格溫順，活潑友好的人交往，不管是成年人還是未成年的中小學(xué)生都贊成這一點，個人的行為很明顯會影響到人際關(guān)系的發(fā)展。在學(xué)校，同伴交往中，不受歡迎或者遭到歧視的學(xué)生往往會認(rèn)為其他學(xué)生對自己