【正文】 是因為學(xué)生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。要明白實踐越多，提高也就越快。第三篇：六年級語文期末檢測試卷分析六年級語文期末檢測試卷分析甘井中心小學(xué)一、關(guān)于試卷命題本次六年級試卷命題，能體現(xiàn)新課程中的新理念，考查了學(xué)生音、字、詞、句、段、篇，各個語文基礎(chǔ)知識點，在考查學(xué)生的語文綜合實踐能力時，是兩個課外閱讀題，作文題既考查了學(xué)生的作文能力，又考查了學(xué)生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實踐性。二、針對學(xué)生的做題實際，現(xiàn)小結(jié)如下：優(yōu)點：大部分學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明平時的語文教學(xué)中各個語文教師對基礎(chǔ)知識的重視。只要是課本上的原知識如：經(jīng)典詩文默寫，口語交際學(xué)生幾乎沒有出錯現(xiàn)象，說明平時教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的過程中，工作扎實認真。存在不足:第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對的學(xué)生較少，說明學(xué)生積累詞語，理解詞語的能力還有待提高。第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯較多，這個題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運用這個知識點，由于平時單一訓(xùn)練，綜合測試讓學(xué)生無從下手。本次習(xí)作在學(xué)生理解習(xí)作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達到了命題目的。根據(jù)學(xué)生寫作情況看，課內(nèi)外知識積累較好，但有個別學(xué)生存在沒審清題目要求問題，寫成了現(xiàn)實生活中某人打動了自己的事，另外在表達真情實感也欠缺。三、幾點建議：重視習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就本次測試來看，我校六年級語文基礎(chǔ)知識比較扎實，而書寫思維等習(xí)慣與扎實的知識相比則有一定的距離。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。不能只顧眼前而應(yīng)從學(xué)生的長遠出發(fā)。加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動。讓學(xué)生豐富知識、增長才干、形成素養(yǎng)。第四篇：六年級語文期末檢測試卷分析六年級語文期末檢測試卷分析2012年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習(xí)作四個部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。二、質(zhì)量情況：從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：（一）、“聽記”部分：大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。（二）、“積累運用”部分：這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。（三）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一