認識直角的教案和教后反思-文庫吧
2025-10-08 18:39 本頁面
【正文】 標準的畫法，可是學生還是無法將傾斜的角，畫出標準的直角符號。我所帶的兩個班級均出現(xiàn)這種情況，為此我只能一遍遍強調(diào)畫法，有些苦惱。二、學生雖然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。學生難免會忘記帶三角尺，讓學生掌握用靈活的方法來折直角這個方法很有用。在進行比較的時候，很多學生無法很好的將角的頂點重合，三角尺的邊與所量的邊重合也有些困難。三、讓學生學會合作三角尺拼圖對于學生來說有些困難，并將學生用三角尺拼成的銳角、直角和鈍角畫出來，就更困難了。學生很難將實際圖形與抽象出的角聯(lián)系到一起。因此難度有些大，教學中也花費了過多的時間。第二篇：認識直角教案及教學反思《認識直角》教案及教學反思虹山中心小學：彭艮珠 教學內(nèi)容：二年級數(shù)學教材P72～75。教學目標：結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生初步認識直角，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。在認識角的過程中，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，在學習過程中體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的學習情感。在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學準備： 三角板、紙片、鐘、實物投影，多媒體課件 教學過程：一、認識直角談話：前面我們認識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名匯報）出示一張正方形紙。談話：這是什么形狀的紙？看看這個正方形，你能指出它的角嗎？（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）在紙工袋和三角尺上有幾個這樣大小的角？（生找一找，指名指一指）談話：小朋友，剛才我們找出的這些角有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認識直角。二、折直角談話：那么你想自己來折一個直角嗎？（課件出示例2）（學生用圓形紙和不規(guī)則紙折角）提問：比較你和同位折的兩個直角，有什么發(fā)現(xiàn)？再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（學生分別比較后匯報）提問：你能得出什么結(jié)論嗎？（直角都是一樣大小的）三、找直角找數(shù)學書封面上的直角師：在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。那么用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角？自己想辦法比一比，在數(shù)學書的封面上能找到幾個直角？（交流）小朋友，現(xiàn)在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的面上有直角？（交流）談話：小朋友，真聰明。下面老師要考考大家，你會用兩塊三角尺上的角拼出一個直角嗎？誰來驗證他們拼的是不是直角，請驗證你們拼出的角是不是直角，還有其他拼法嗎？四、畫直角認識了直角，想用自己的筆把它畫下來嗎？請你在書上74頁的第三題點子圖上畫出一個直角。（展示學生作業(yè)）請位小朋友來驗證畫的是不是直角，同桌相互驗證畫的是不是直角。五、教學銳角、鈍角想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角??？（出示三個鐘面）這個角比直角（?。灿幸粋€名稱，叫銳角。那么這個角比直角（大），名字叫鈍角?？匆豢茨銈兊娜前迳嫌袖J角和鈍角嗎？誰來指一指？六、鞏固練習想想做做4 說說下面的角，哪些是銳角，哪些是鈍角？該如何判斷？（指名說）.照左圖的樣子標出其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？（想想做做第6題）七、游戲你能用3根小棒搭出2個直角嗎？你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？（想想做做第7題）八、課堂總結(jié)今天這堂課你有什么收獲？課后小朋友可以在校園里再找一找，回家后也可以在家里找一找，看還有哪兒也有直角。教學反思：緊密結(jié)合生活情境,逐步抽象、。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角。并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上引導學生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發(fā)了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時,選擇了“鐘面”,不僅直觀地感受到角的大小變化,、重視學生的操作活動，把 “想”和“做”結(jié)合起來。讓學生在折一折、拼一拼、,在初步認識直角時,安排了用一張不規(guī)則的紙折出一個直角、,、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認
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