6《星星變奏曲》教學(xué)反思-文庫吧
2025-10-07 15:20 本頁面
【正文】 。第二篇：星星變奏曲教學(xué)反思《星星變奏曲》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導(dǎo)入后，讓學(xué)生回憶了馬致遠(yuǎn)的《秋思》，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個(gè)凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢？學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識(shí)，知道這首詩的主要意象是“星星”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，詩中的星星這一意象象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？這兩個(gè)問題是課后的習(xí)題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)到星星象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。由朗讀切入,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大，在句子的品析“我喜歡??因?yàn)??”時(shí)，學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但我還是很滿意的，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生一向不愛說話，能在學(xué)校集中觀課時(shí)有這樣的表現(xiàn)，讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步。把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信這是語文省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。第三篇：2018年《星星變奏曲》教學(xué)反思文檔資料《星星變奏曲》教學(xué)反思范文《星星變奏曲》教學(xué)反思1:一、新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對于初三的學(xué)生來說相對困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。問題的設(shè)計(jì)要偏重對整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡單描述和重復(fù)分析。二、揣摩語言依然是教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個(gè)環(huán)節(jié)，是不是還應(yīng)該再加入一個(gè)語言寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。課堂上的說話訓(xùn)練，其實(shí)仍然是為理解感悟詩歌主旨而服務(wù)的?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的語言，完成一首詩的創(chuàng)作。《星星變奏曲》教學(xué)反思2:節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果?！堕W爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老第 1 頁 生常談、枯燥無味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。我
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