【正文】 ，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。3答案要點(diǎn)：(1)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。(2)貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(3)(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。第二篇：特崗教師招聘考試習(xí)題精選及答案2010年特崗教師招聘考試教育學(xué)習(xí)題精選及答()的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A．《大教學(xué)論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》D．《普通教育學(xué)》 ()A．教學(xué)工作 B．公共關(guān)系 C．行政工作 D．總務(wù)工作5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性()A．經(jīng)濟(jì)收入B．良好的公共關(guān)系 C．學(xué)?？冃?D．政治影響()A．教學(xué)活 B．溝通 C．教勞結(jié)合 D．協(xié)調(diào)：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性D．個別差異性9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A．知識 B．能力 C．直接經(jīng)驗(yàn) D．間接經(jīng)驗(yàn)()A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程()A．認(rèn)識活動 B．實(shí)踐活動 C．交往活動 D．課堂活動14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。３=4(人)12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A．鞏固性原則 B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．因材施教原則，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A．百科全書式課程理論 B．綜合課程理論 C．實(shí)用主義課程理論 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A．分層教學(xué) B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A．非指導(dǎo)教學(xué)模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式 C．發(fā)展性教學(xué)模式 D．最優(yōu)化教學(xué)模式()A．泰勒 B．夸美紐斯 C．裴斯塔洛齊 D．凱洛夫19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價，中小學(xué)教育評價的類型可分為()A．正式評價和非正式評價 B．相對評價和絕對評價C．形成性評價和總結(jié)性評價 D．正確評價和錯誤評價21．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（）A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿B．洛克C．盧梭D．利托爾諾23．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸24．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想25．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度B．高等教育制度C．社會教育制度D．國民教育制度26．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開而弗達(dá)D．溫故而知新 27．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法28．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一B．能力素養(yǎng)之一C．思想品德素養(yǎng)之一D．基本任務(wù)之一29．在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育B．校外教育C．業(yè)余教育D．課外校外教育30．整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．布置作業(yè)D．成績評定31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動轉(zhuǎn)32，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感D．色調(diào)感33．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會性刺激34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣35．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙B．心理性障礙C．存儲性障礙D．提取性障礙36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度B．強(qiáng)度C．時間D．空間37．直觀時運(yùn)用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境B．激情C．應(yīng)激D．熱情39．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．興趣40．聽覺中樞位于（）A．額葉B．頂葉C．顳葉D．枕葉41．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特42．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．心理學(xué) B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)43．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（）A．促進(jìn)作用 B．制約作用 C．決定作用D．促進(jìn)或延緩作用44．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識的增長 C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強(qiáng)45．劃分課的類型的依據(jù)是（）A．課的任務(wù) B．課的內(nèi)容 C．課的方法D．課的活動形式46．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個別教學(xué) B．分組教學(xué) C．模擬教學(xué) D．課堂教學(xué)47．思想品德形成的基礎(chǔ)是（）A．道德認(rèn)識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志48．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用49．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展D．改革形式50．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．能動性參考答案：1．D 2．B 3．B 4．A 5．C 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．C 12．A 13．A 14．C 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A 20．C 21．B 22．A 23．D 24．B 25．D 26．C 27．D 28．A 29．C 30．C 31．D 32．C 33．D 34．C 35．A 36．D 37．B 38．C 39．B 40．C 41．D 42．C 43．C 44．B 45．B 46．A 47．D 48．C 49．C 50．B51．中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 52．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力53．《學(xué)記》中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則54．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試55．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程58．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A．一 B．二 C．三 D．四60．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A．社會文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化61．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價值作出（）A．判斷 B．診斷 C．評定 D．評分62．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育 B．價值觀教育 C．素質(zhì)教育D．心理健康教育 63．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A．有差異性的認(rèn)識 B．有個性的認(rèn)識 C．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D．有基本的認(rèn)識64．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個性化B．教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C．個別化D．教育權(quán)利的平等化65．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A．評價作用 B．選拔作用 C．決定作用 D．主導(dǎo)作用 66．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B．現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系67．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B．保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．教育理論與實(shí)踐相結(jié)合68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生 B．教好與管好學(xué)生 C．估好個別教育工作 D．組織和培養(yǎng)班集體69．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A．名譽(yù)權(quán) B．人身自由權(quán) C．受教育權(quán) D．人格尊嚴(yán)權(quán) 70．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．不平衡性 C．互補(bǔ)性 D．階段性（）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育（）A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C． 因材施教D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合，首倡從做中學(xué)的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威D．盧梭，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性（）A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化D．政治經(jīng)濟(jì)制度（）A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說（）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（）A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)（）A．多樣化 B．專業(yè)化C．單一化 D．崇高化、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育C． 課外活動 D．教學(xué)：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則（）A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系 C． 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D． 備課（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度（）A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 （）A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則C．教育一致性與連性原則 D．因析施教原則（）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式，參與班級管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力91．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納92．校園文化的核心是（）A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的精神或觀念文化 C．學(xué)校組織和制度文化 D．學(xué)校的非正規(guī)文化93．作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（）A．學(xué)校教育 B．個體實(shí)踐活動 C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)94．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育95．師生關(guān)系在人格上是（）A．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系96．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（）A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計劃 C．課程設(shè)計D．明確培養(yǎng)目標(biāo)97．把課程計劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過程 C．課程評價 D．課程標(biāo)準(zhǔn)98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則