8和9的加減法-文庫吧
2024-10-21 14:50 本頁面
【正文】 原來有7輛小汽車，又開來了2輛，停車場上現(xiàn)在一共有9輛小汽車。再根據(jù)9－2=7講故事 課后反思： 9的加減法主要是通過“一圖四式”進一步溝通加減法算式之間的關系，深化對加減法之間關系的認識。教材通過擺一擺、填一填、做一做等不同形式的活動，在有步驟地、逐步抽象的過程中讓學生學習有關9的加減法。在教學時，我認真把握教材意圖，深挖教材資源，力爭讓學生學有所得。本節(jié)課我采用了多種學生喜歡的活動進行，整個一節(jié)課學生的興趣比較高。如：讓學生動手擺小棒、練習時采用了智力大闖關的形式進行，分別是摘蘋果游戲，講故事等，學生積極性特別高，尤其是摘蘋果的活動，讓學生在不知不覺中練習了9的加減法。第二篇：9的加減法9的加減法—教學設計教學目標：1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算9的加減法。2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容：第557頁的內(nèi)容，練習八的第9題。教具、學具準備：9個圓片、9個磁鐵教學設計：一、復習8可以分成幾和幾？你還會算8的加減法？（學生自由發(fā)言）二、探究新知創(chuàng)設情境，探究算理A、觀察情景圖：小朋友在干什么？一共有幾人？（學生發(fā)言）B、揭示課題：9的加減法2．讓學生看圖寫算式。A、教師出示小圓片代替小朋友，邊貼邊數(shù)，一共9個。B、把小圓片分成兩堆，你能根據(jù)自己分的結(jié)果寫出4道式子嗎？C、學生動手分自己的小圓片，寫算式。3．匯報交流，相互評價。A、指名板演分的結(jié)果及算式.。讓學生說說你是怎樣想的。B、老師根據(jù)學生的回答進行有序的板書。讀算式，感悟算理。學生齊讀算式—男生讀加法算式，女生讀減法算式三、鞏固練習A、學生獨立完成練習八第8題，教師巡視指導。B、集體糾正。四、課堂總結(jié)同學們，你在這節(jié)課學會了什么？五、布置作業(yè)出示：7+2=（）3+6=（）4+5=（）1+8=（）6+（）=92+（）=998=（）9（）=42．“開放”的教材觀教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的“指導”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關系。3．尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生“動手做學問”學生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習9的加減法，我先讓學生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。4．教學方式多樣化實際
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