【正文】 后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，踏實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。由小小資源吧提供所有教學視頻免費第二篇：有余數(shù)除法教學設計《有余數(shù)的除法》教學設計一、教學內(nèi)容教科書第1—2頁例例2以及“做一做”。二教學目標1．通過分草莓的操作活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法橫式表示。2．借助用小棒擺圖形的操作，鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3．借助直觀了解研究問題的意識和方法，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。三教學重點感知除法的意義。四教學難點探索并理解余數(shù)要比除數(shù)小。二、教學設計（一）課前設計預習任務：當我們平均分一些物品時，有剩余且不夠再分時候該怎么辦呢？（二）課堂設計1．情境導入問題：這些同學在做什么呢？用11根小棒擺正方形、三角形、正五邊形，各能擺幾個？【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生回憶已學知識，感受我們身邊的除法，為新課教學做好鋪墊?！?．新知探究（1）教學例1，認識余數(shù)①擺一擺，回顧除法意義把下面這些每2個擺一盤，能擺幾盤？擺一擺。師：讀一讀，你知道了什么？師：擺一擺，說一說你擺的過程和結果。師：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6247。2＝3（盤）師：能結合擺的結果和算式說一說嗎？（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）師：現(xiàn)在給你7個草莓，還是同樣的要求，你會擺嗎？動手試一試。師：誰來說一說你擺的過程和結果？師：這1個草莓怎么剩下了？還能繼續(xù)擺嗎？為什么？師：這一次擺的過程和結果能用算式表示出來嗎？預設：23＋1＝7（個）；6247。2＝3（盤）；7－1＝6（個）6247。2＝3（盤）；7247。2＝3（盤）??1（個）師：對比這些算式，你想說什么？哪個算式更能表達出剛剛分草莓的過程和結果？師：為什么可以用除法算式表示？師：你能結合擺的草莓來解釋算式中每個數(shù)表示的具體含義嗎？講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題）追問：余數(shù)表示什么？師：誰能完整地說一說這個算式的含義？師：你會讀這個算式嗎？②比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義師：比較這兩幅圖和算式，它們有什么相同和不同？對比：分什么？怎么分？分的結果怎樣？用算式怎么表達？【設計意圖：運用擺學具的方式感知有余數(shù)除法的意義，給學生創(chuàng)設自主構建知識的活動空間。】（2）教學例2：余數(shù)要比除數(shù)小用小棒擺正方形。用8根小棒，你能擺幾個正方形？算式怎么寫？師：用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺，并寫出算式。師：如果用10根、11根、12根小棒來擺呢？請你動手擺一擺，寫一寫。師：如果給你一堆小棒來擺正方形，如果有余數(shù)，余數(shù)可能會是幾根？為什么？師：余數(shù)和誰有很密切的關系？是什么關系？余數(shù)＜除數(shù)【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導學生探究余數(shù)與除數(shù)之間的關系，通過算式中數(shù)據(jù)的觀察對比和思考發(fā)現(xiàn)得出：余數(shù)比除數(shù)小?！?．鞏固練習（1）完成教材第60頁“做一做”第2題學生讀題，根據(jù)題意獨立完成。交流反饋：說說算式中每個數(shù)表示的意思，重點說出“余數(shù)”是哪個數(shù)。（2）完成教材第61頁“做一做”。用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？師：讀一讀，說一說你知道了什么。師：你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺，證明自己的想法。師：如果用這些小棒擺呢？【設計意圖】以學生自主練習為主，讓學生圈一圈、分一分，鞏固對有余數(shù)除法的認識。4．課堂總結師：從這節(jié)課中你學會了哪些知識？在計算有余數(shù)的除法時應該注意些什么？小結：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法，放一些物品平均分時，有時正好分完，有時沒有分完有剩余的部分就是我們今天學習的余數(shù)，還知道了余數(shù)要比除數(shù)小。（三）課時作業(yè)1．17個，3個3個地圈，圈了（）組，剩下（）個。算式：17247。3＝□（組）??□(個)看到17247。2＝8（組）??1（個）這個算式，你知道五角星是怎么圈的嗎？看到23247。3＝7（組）??★（個）這個算式，你又讀懂了什么？★到底還剩幾個？你是怎么想的？【答案】略?！窘馕觥靠疾槟繕?。每3個圈一圈，數(shù)一數(shù)圈了幾組，剩余部分表示余數(shù)，借助直觀圖理解余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。算式17247。2＝8（組）??1（個）主要是看除數(shù)了解每份的個數(shù)，這個算式23247。3＝7（組）??★（個）的問題是對整個除法算式意義的考察，余數(shù)到底是幾滲透了今后學習有余數(shù)除法檢驗的方法，如果有難度，可借助直觀來理解。2．17個，你還想每幾個圈一圈，先圈一圈再寫一寫。算式：____________________________【答案】略?！窘馕觥靠疾槟繕?。開放性題目，主要考查學生有余數(shù)除法的意義以及要明白不管怎么分，分得的結果余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。第三篇：有余數(shù)除法教學設計教學目標（三維融通表述）：通過同學們秋游的具體情境，引導學生借助已有的經(jīng)驗和知識開展學習，讓學生感受到運用有余數(shù)的除法的知識可以解決生活中的實際問題。通過獨立計算，學生根據(jù)自己的情況恰當?shù)剡x擇計算方法（口算和筆算），體會到在計算有余數(shù)的除法時，可以根據(jù)計算的難易程度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。通過引導學生觀察生活現(xiàn)象，搜集和處理數(shù)學信息，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學重難點：教學重點：初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。教學難點：培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息、利用信息解決問題的能力。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課（1分鐘）師：今天見到同學們，和大家一起學習我特別高興。一高興我就想把自己開心的事和大家一起分享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學一起去秋游，在玩的過程中，我們還遇到了很多數(shù)學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？ 意圖：創(chuàng)設情境，感受生活中的數(shù)學處處不再。生：愿意。師板書：這節(jié)課我們就來一起“解決問題”師：到了景區(qū)，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來到了租船處。出示幻燈片二、課堂授課（一）例題讀題，批畫，分析題意（3分鐘）師：請你按照從下到上，從左到右的順序找找，在圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 意圖：教會學生觀察的順序，以及解決問題的前提。生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）師：在你們說的過程中，老師把這些重要的信息進行了圈畫，這種方法叫批畫，就是把重要的數(shù)學信息圈畫出來，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學們可以在在面的問題中嘗試使用。我們接著理解題意。意圖：交給孩子審題的要點 師：什么叫“限乘”？ 生：最多只能做4人。師：我們知道了這些數(shù)學信息，那你們猜老師遇到了什么難題？ 意圖：培養(yǎng)學生分析條件，提出問題的能力。生：老師不知道租幾條船？師：你們真厲害，就是這個問題難住了老師，那誰能將這個問題用數(shù)學語言描述一下呢？生：至少要租幾條船？師：我們找出了條件，也找出了問題，將條件和問題組合在一起，就形成了一個實際問題。請你輕聲地讀題。生：讀題師：說說這道題什么意思？生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？師： 這道題讓咱們求可以租幾條船實際就是讓我們求什么？ 生：說不出來師：學具演示，老師這有30人，4人拿出來坐一條船，那就是再求什么？ 生：求30里面有幾個4 意圖：培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系師：求30里面有幾個4用什么方法計算？ 生：除法師：誰能列式？板書：30247。4師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個問題嗎？ 生：自己解決問題學生獨立解決問題（3分鐘）教師巡視，收集學生解決問題的策略和方法。匯報結果預設：（1）畫圖策略（2）除法算式30247。4=7（條）??2（人）租8只船（3）除法算式30247。4=7（條）??2（人）租7條船（4）豎式計算生匯報結果并比較（3分鐘）師：展示學生解題策略，說說自己解題的方法生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？實際上就是求30里面有幾個4？所以用除法計算列式是30247。4=7（條）??2（人）師針對學生方法，進行評價如果有學生沒有使用畫圖方法可以教給學生這種解決問題的策略，讓學生說說途中每個動作都表示什么意思？意圖：培養(yǎng)學生解決策略的方法，圖形結合理解題意。10分鐘情境創(chuàng)設：到了中午，我們都拿出自己準備好的食物準備野餐，這時愛學習的小紅給我出了一道她買東西時遇到的數(shù)學問題。出示圖片（3分鐘）小紅拿了20元錢去買礦泉水，最多可以買幾瓶？還剩幾元？ 師：剛才我們學習的觀察法和畫批的方法，標出重要的信息。生：批畫師：說說你畫批了那些重要的信息？教師出示，強調(diào)問題我們要用曲（qū）線畫出來。師：我們把這些條件和問題放在一起，又組成了一個新的實際問題，誰能完整的把這道題讀一讀。師：想一想我們求最多可以買幾瓶實際就是讓我們求什么？ 生：實際就是求20里面有幾個3？用除法計算？師：下面請你解決這個問題，如果有同學沒有思路可以按照咱們畫圖的方法，畫一畫，看看能不能得出答案。生：列示計算（2分鐘）師：聽了小紅的提問，小強也給我出了道題？你們在幫老師解決一下。（3分鐘）師：請你按照審題要求在圖中批畫出重要信息。生：批畫，匯報師：你們到找到了數(shù)學信息，要正確解答這個問題，需要提醒大家點什么？ 生：同學們所花的錢必須少于15或者等于15元。師：那小強可能買了哪些食品呢？下面我們小組一起來寫寫這道題，看看那組寫的方案最多。注意你寫完一種方案后要答清楚你買了幾個什么。生：創(chuàng)設自己的方案，5分鐘 展示方案（3分鐘）總結買的兩點規(guī)律（1）錢有剩余，（2）錢沒剩余 出示主題圖情景創(chuàng)設：我們吃飽了喝足了，接著往前走，走著走著看到了一個大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過去幫忙?？墒前⒁陶f了，扎花是有要求的，趕快在你的練習紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？ 課件演示什么叫一束師：我們知道了怎么把花扎成一束，再仔細看圖，我們還知道了哪些數(shù)學信息？ 生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？ 生：合作交流預設：生學生做不出來，老師演示 生：在完成生：匯報交流（教師指導）三、總結收獲今天這節(jié)課上同學們和我一起重溫了秋游的過程，我們也一起解決了一些問題，這節(jié)課你學會了什么？第四篇：《有余數(shù)除法》教學設計有余數(shù)的除法教學設計教師：王秋菊教學目標 ：1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)