【正文】 ，經(jīng)常參加省、市級的新課程培訓及課改討論，其他成員分別到常州市第二十四中學、常州市第一中學、武進前黃中學、丹陽中學等學習、取經(jīng)，用先進的教學理論來指導數(shù)學教學實踐。2．初步形成數(shù)學課堂教學模式，使學生適應這種新的教學方法和教學模式，形成有效的學習策略。在實踐中，我們注意培養(yǎng)學生的學習興趣和一系列良好習慣：如預習、復習、善于質疑等。在課題組內部，每次活動時，都有一位成員教師開設公開課，聽課者一起探討實踐中存在的問題，提出解決辦法。嚴格按活動計劃行事，每月固定活動一次。每次活動都有明確的議題并由專人記錄，對課題實施情況進行間斷性總結。總結第一學年課題研究的實驗情況，逐步完善課題教學模式，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，具有一定學習能力。根據(jù)各種課型、學生的掌握情況等，調整模式中各環(huán)節(jié)時間分配，訓練思維的深度、廣度，改進教學過程中不利于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教法。課題組各成員分別以自己所任班級為實驗對象，嚴格按計劃開展研究活動；對測試成績進行量化分析；共同研究模式運用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度，從而完善教學模式，形成模式運用的操作方略和成功經(jīng)驗。3．對課堂模式中的一些做法進行交流總結、相互評議、提出改進意見。開設研究課和示范課，推廣成功的做法。請有關人員作理論、實際操作等方面的指導，改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時課題組組織教學調研，及時了解教與學的情況，掌握詳細資料；最后在專家的指導下，對課題研究進行階段總結，完成中期報告。六、成果分析經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的39。同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。增強了學生的主體意識通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內到課外，從校內到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。提高了學生的實踐能力在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在這個過程中，學生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學習活動。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未全市統(tǒng)考中各年級的平均分均名列全市前茅。提高了教師的素質教師在探索“初中數(shù)學“自主學習”課堂教學模式的構建與實踐”的研究實踐中，既提高了課堂教學的效益，也提高了自身教科研素質。通過系列研討活動、最新的教育教學理論的學習和參加專家專題講座的學習，課題組成員在理論素養(yǎng)上得到了提高，通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為本的觀念進一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學能力，樹立學生發(fā)展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇、適應和可能，尊重學生主體在實踐活程中的內在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實踐，正確地教學定位，合理地科研接軌，主動地吸取教學科學提供的新知識、新理論，深入地開展各類教改實踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來自主學習總結4一、問題的提出隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”。二、目的及意義一是深化素質教育的需要，二是實踐學校辦學理念和辦學思想的需要。三、研究的主要內容確立各學科有利于促進學生學習能力提高的常規(guī)學習方法。探究學生學習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般策略。形成一套有利于發(fā)展學生學習技能的課堂教學評價標準。四、研究的方法調查法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等。五、研究的成果與成效“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結出了促進學生自主學習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學——掌握方法使之會學——強化訓練使之自主學。（一）激發(fā)興趣，使之愛學根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，各學科研究了不同的方式來激發(fā)學生的學習興趣。針對不同課型，采取不同的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，取得了一定的成果。閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現(xiàn)學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設置懸念，提問激趣，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生的求知欲；二是課堂教學中為調動學生閱讀的積極性，創(chuàng)設分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，向學生推薦程度適合的兒童書籍，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣?？谡Z交際課：首先創(chuàng)設情境，將學生置身到“話題情境”中，激發(fā)學生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節(jié)，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。作文課：組織活動為學生提供寫作材料，讓學生有事可寫，激發(fā)學生的寫作愿望。寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學生的識字興趣。數(shù)學學科在課堂教學中，注重創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生明確數(shù)學與生活的關系；引導學生演示操作，激發(fā)學生探究欲望；建立合作學習小組指導有效合作學習。英語學科在課堂教學中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內資源，進行隨機會話練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學生的學習興趣。綜合學科：科學學科在課堂教學中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關學科知識的問題，引導學生采用做實驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學生學習熱情；信息、社會、思想品德等學科則利用實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣；音樂、體育、美術結合相關比賽活動來激發(fā)學生的學習興趣。（二）掌握方法，使之會學“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學習法滲透到各科教學中，引導學生掌握科學有效的學習方法，提升自主學習的能力。語文學科：低段應用“趣味學習法”和“提前讀寫法”?！叭の秾W習法”是根據(jù)低年級學生好動的特點，注重賞識激勵，創(chuàng)設豐富的學習資源，讓學生在趣味中認知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進行學習?！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內容。“一標”即標出課文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶?！耙谎荨?，即針對低段課文內容多是一些童話故事的特點，組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。“趣味學習法”，落實在識字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會意、形聲、指事的構字規(guī)律，傳授趣味識記法，組織學習。例如學習“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學習“馬、牛、羊”等字時讓學生演一演，加深學生的印象；學習“大、太、天”等形近字時，引導學生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。“提前讀寫法”是結合我省“注提”實驗教材，在學生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓練，可以寫當天的所見所聞。這一學習方法，一方面可以將學過的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學習銜接。中段應用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的`原理，學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓練使學生的語言表達能力得以提高。高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發(fā)學生的寫作興趣；第二階段是提高質量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學生的作文質量；第三階段是結集成冊，每一名學生都把自己的習作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。數(shù)學學科：發(fā)現(xiàn)學習法。這一方法是教師以問題解決為中心，向學生指明學習方向、范圍和重點，引導學生通過獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學方法。具體步驟為：第一步學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導學生大膽推測和猜想，教師只做個別指導，讓學生獨立解決問題。第三步，總結概括規(guī)律，引領學生把經(jīng)過驗證的規(guī)律用語言進行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學習法有利于學生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。以“四本”為學習載體的學習法。一是數(shù)學周記本——變學數(shù)學為用數(shù)學，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預習本——變被動聽課為主動學習；四是概念本——變被動運用為主動積累。英語學科：興趣學習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現(xiàn)句子的趣味學習；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學生活學活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學生學英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學生記憶單詞的效率。綜合學科：科學學科總結出探究式學習法；思品和社會學科總結出社會調查學習法；信息學科總結出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學科總結出豐富學習內容法；體育學科總結出體育游戲與科學鍛煉相結合的方法；美術學科總結出自主合作學習法。（三）強化訓練，使之自主學習行為心理學研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養(yǎng)學生自主學習的能力就要引領學生對各科教師總結提煉的科學有效的學習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內化”的過程。在這個過程中學校必須為學生營造一個聯(lián)系家庭、學校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學習方法強化訓練的氛圍。基于這種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。一是進入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學科教師把提煉出的學習方法應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內化為行為習慣。二是課題理念進入家庭，整合學校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學校，加強與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學科有效學習的方法，引導家長采用科學的方法引導和教育孩子，使學生浸潤在家長與學校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進自主學習能力的形成。三是課題成果進入初中，促進學生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學生在初中的學習情況，組織與初中教師關于學習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學生在小學階段形成的自主學習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：制定了完善的課堂教學評價標準，促進了教師教學觀念的轉變。在課題的研究中，全體教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學生學習技能的《課堂教學評價標準》，各學科教師能按評價標準要求。在課堂教學中側重“以學生為主，以學生發(fā)展為本”設計教學過程，組織課堂教學。變課堂教師為主為教師為輔，變學生被動接受學習為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學模式，實現(xiàn)了教師教學觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。學生掌握了科學的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了自主學習的能力。據(jù)課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學生已經(jīng)掌握了科學有效的學習方法，能夠依據(jù)學習內容制定學習目標，選擇學習方法，在學習過程能有效調控自己的學習態(tài)度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆８鲗W科均形成了有效的教學方法，編集成《培養(yǎng)學生自主學習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進了教學水平的提高。通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉變，促進了家庭教育水平的整體提高。學校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學質量先進學校。六、研究存在的問題及設想一是學校流動及弱勢人口多，好的學習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學科的學習方法還沒有形成體系，三是有效學習方法得不到長期堅持訓練。培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究是一項長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現(xiàn)代教育理論進行加工提煉，努力使培養(yǎng)學生自主學習能力的策略日臻完善。自主學習總結5素質教育的目的就是要全面提高受教育者的素質，而提高受教育者的素質，關鍵是看教育者的素質。改進課堂教學結構，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”，