【正文】 比較的結(jié)果嗎？如果比，那么主要和誰比？實際上，學(xué)校特色建設(shè)不一定要與別人比較，如果老在“我們學(xué)校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設(shè)，因為很多學(xué)校可能覺得我要做的別人都已經(jīng)做了，而且做得很好，自己沒有發(fā)展余地了。實際上建設(shè)學(xué)校特色的基本作用，是促進本學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的多彩活動和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)校各個方面工作的改進搭建平臺。所以，如果說學(xué)校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學(xué)校發(fā)展的需要比。如果學(xué)?；顒又械哪承┓矫娴耐怀霭l(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展的需要對接上了，那么，學(xué)校特色發(fā)展就有了根基。從現(xiàn)實來看，一所中小學(xué)的辦學(xué)特色很難絕對與別的學(xué)校不同，因為中小學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)和內(nèi)容趨同，辦學(xué)體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設(shè)內(nèi)容上的不同只能是相對的，不同之處多是在項目活動的細節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。企業(yè)發(fā)展中差異化戰(zhàn)略從競爭角度考慮有“人無我有，人有我精”之說，對于中小學(xué)的特色建設(shè)來說，這句話改成“我需我有，我精我特”可能更合適。根據(jù)這個意思，學(xué)校的特色就是根據(jù)學(xué)校自己的需要和可能，把項目做好，只要把適合學(xué)校需要的項目做細、做深、做持久、有實效，特色就會產(chǎn)生。因此，學(xué)校選擇與別的學(xué)校內(nèi)容不同的項目可以創(chuàng)造特色，學(xué)習(xí)別人的特色也可以發(fā)展出自己的特色，借“他山之石”促自己發(fā)展。一句話，學(xué)校特色的核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。二、特色建設(shè)贏在精細那么，怎樣做才算把特色建設(shè)做精細了呢？筆者認為，要在系統(tǒng)和細致兩個方面做文章。所謂系統(tǒng)，就是對學(xué)校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對學(xué)校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進行整體考慮，形成一個比較明確、深入的目標(biāo)和行動體系。江蘇吳江盛澤實驗小學(xué)作文教學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗，很好地詮釋了我在上面提到的這個基本看法。該校的長項是語文教學(xué)，他們把“著力語文學(xué)科研究，創(chuàng)建語文特色學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校的特色辦學(xué)策略。他們著眼長遠發(fā)展，語文教學(xué)從作文人手，逐層推進和展開。他們針對學(xué)校的實際，制定了三階段發(fā)展目標(biāo)：第一階段，以作文實踐為抓手，形成作文教育特色；第二階段，以組塊教學(xué)為核心，形成語文教育特色；第三階段，以語文學(xué)科為范例，形成學(xué)科特色學(xué)校。這個方案從提升教學(xué)品質(zhì)的整體目標(biāo)出發(fā)，立足學(xué)校已有的語文優(yōu)勢，把作文教育的創(chuàng)新作為核心項目，扎扎實實、循序漸進地推進教學(xué)特色建設(shè)。這所學(xué)校更為可貴之處在于把作文特色做細，而且是基礎(chǔ)之細，細節(jié)之細。他們抓了以學(xué)生作文教學(xué)和活動為中心的3個子系統(tǒng)的建設(shè)：第一個子系統(tǒng)是建設(shè)學(xué)生作文教學(xué)和活動系統(tǒng)。在這個領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學(xué)為主陣地，探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。第二件，他們營造“靜”、“動”結(jié)合的作文環(huán)境，給學(xué)生提供展示作文才華的園地。在“靜”的方面，他們設(shè)立了少年文學(xué)社：編辦《綢都少年文學(xué)報》；開辟了一條作文長廊，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。在班級里建立作文角，作為每個班級的作文宣傳陣地；出版了《爬山虎》作文報，每月一期；設(shè)立了文化廊，專門張貼愛好寫作和讀書的學(xué)生的照片，展示他們的風(fēng)采。在“動”的方面，他們適應(yīng)小學(xué)生好動、競爭的心理，開展了“快樂杯”天天作文賽、童話作文系列大賽和師生同寫作文的現(xiàn)場作文賽。這樣的活動設(shè)計形成一個立體結(jié)構(gòu)，把扎扎實實的基礎(chǔ)建設(shè)和氛圍的構(gòu)造有機地結(jié)合起來，讓人感到盛澤實驗學(xué)校的特色建設(shè)有“真貨”，求實效，是內(nèi)容充實的特色。第二個子系統(tǒng)是教師培訓(xùn)系統(tǒng)。他們抓了理論學(xué)習(xí)、課題研究和管理整合三個方面，為特色建設(shè)提供人員和組織保證。第三個子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵學(xué)生發(fā)展的作文評價方式。教師們提供了許多有成效的評價方法，調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，包括“紅星效應(yīng)”、“現(xiàn)場點評”和“循環(huán)互評”。可以看到，盛澤實驗小學(xué)的特色建設(shè)之所以立得住腳，是因為他們把作文特色這個“點”系統(tǒng)、長遠地考慮進學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量改進這個大目標(biāo)中，然后根據(jù)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育活動過程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點、有實效、有基礎(chǔ)、可持續(xù)的特色項目。三、特色建設(shè)要與學(xué)校面臨的基本問題相銜接筆者曾經(jīng)遇到一位小學(xué)校長，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校藝術(shù)特色活動已經(jīng)形成了一定的影響，但是學(xué)校教學(xué)成績不太好，教師的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較沉悶。結(jié)果一些兄弟學(xué)校嘲諷他們“驢糞蛋，表面光”。這位校長自己也開始懷疑學(xué)校的特色活動是否開展得有些“過”。其實，這位校長大可不必懷疑學(xué)校在特色建設(shè)方面所做的工作和取得的成績，但是他應(yīng)當(dāng)進一步考慮如何通過學(xué)校特色建設(shè)來解決當(dāng)前學(xué)校面臨的緊迫問題，促進學(xué)校改進。特色建設(shè)與基本的教育教學(xué)質(zhì)量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學(xué)校在創(chuàng)建特色過程中確實存在學(xué)校工作的基本面(教育或教學(xué))長期得不到改進，特色項目建設(shè)卻有聲有色、動靜不小的現(xiàn)象。我認為，在學(xué)校特色建設(shè)起步并取得一定成績以后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)有意識地處理好這兩者之間的關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)指出，各級學(xué)校要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。這里闡述的邏輯順序是遵循學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。內(nèi)涵發(fā)展是指以提高學(xué)校組織、制度和人員這些基本要素的品質(zhì)，促進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。內(nèi)涵是本，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；特色是花，是學(xué)校要素在具體活動領(lǐng)域的升華?！澳倔w實而花萼振”(《文心雕龍》)，學(xué)校只有練好內(nèi)功，錘煉基本素質(zhì)，才能使特色深刻而持久。將特色建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合的路徑有二：一是延伸法，即把學(xué)校已有的特色與學(xué)校發(fā)展中存在的突出問題緊密結(jié)合起來，探尋特色項目怎樣切人到影響學(xué)校發(fā)展的主要問題上去。這個做法一般是首先界定所要解決的問題和要達到的目標(biāo)，然后探討和嘗試特色項目嫁接或轉(zhuǎn)換到問題上去的活動內(nèi)容和方式。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過學(xué)校改進的工作。由于種種原因，這所學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教學(xué)工作薄弱，課堂教學(xué)不活躍，教學(xué)成績始終處于落后狀態(tài)。但是這所學(xué)校的一位教師在學(xué)校支持下組織了朗誦團，最終發(fā)展出朗誦特色項目，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的積極影響。在討論學(xué)校發(fā)展時，大家探討了這種可能性：能否通過朗誦活動項目，在一定程度上促進學(xué)校教學(xué)的改進，為70%是打工者子弟的學(xué)生群體發(fā)展提供一些特殊的滋養(yǎng)？循著這種思路，學(xué)校引導(dǎo)教師把朗誦活動的要素帶人課堂，比如：加強語文課朗讀、設(shè)計說話活動課、以說書形式講歷史、在生物課上引導(dǎo)學(xué)生生動演講相關(guān)科普文學(xué)故事??這些活動雖然沒有完全改變學(xué)校的教學(xué)狀況，但還是給原本沉悶的教學(xué)帶來了一些生機。另一個方法是基礎(chǔ)要素項目法。這種方法是直插需要改進的要素，將其與問題、理念和需要融為一體，設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻椖浚趯嵺`中深入研究改進的策略，形成系統(tǒng)的改進活動，最終形成有實用價值的特色。關(guān)注特色建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，就需要把影響教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)活動分解成一個個的領(lǐng)域或項目，吃透、抓深、做出層次。比如：“教研組活動精細化設(shè)計”項目，就是針對學(xué)校教研組活動缺乏實效性、形式化問題嚴(yán)重而設(shè)立的。要解決好這個問題，就要從活動機制和內(nèi)容兩個方面進行建設(shè)，前者圍繞教學(xué)活動中問題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項目責(zé)任制、教研組討論活動的形式、教研組學(xué)習(xí)、教研組活動的專家支持等問題進行設(shè)計和組織，機制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對教學(xué)中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動探討的具體對象，是機制建設(shè)的成果。四、特色建設(shè)的發(fā)展動力在于研究如果說學(xué)校特色的基礎(chǔ)是精細設(shè)計和實踐，那么它的直接的生命動力就在于研究，沒有研究就沒有特色。筆者觀察了許多學(xué)校特色建設(shè)的案例，發(fā)現(xiàn)持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說，許多學(xué)校的特色沒有創(chuàng)新和變化，隨著時間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。特色建設(shè)是一個動態(tài)的過程，它在學(xué)校中的地位和作用、在內(nèi)容和組織形式等方面的定位等，都需要發(fā)生改變。這就需要研究。一些學(xué)校也在為其特色不斷添加內(nèi)容，但是那是憑著感覺做，新的內(nèi)容一個一個孤立地“蹦”出來，缺少比較周全和深遠的考慮。特色建設(shè)研究應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的制度，研究的內(nèi)容大致應(yīng)當(dāng)包括： 第一，特色項目發(fā)展的狀況及如何提升它在學(xué)校發(fā)展中的作用。這種研究應(yīng)當(dāng)兩三年就進行一次。因為特色形成后，它自身的作用和內(nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實多數(shù)特色項目還有“升值”的空間。因此，我們在研究學(xué)校特色時，首先要考慮它的作用目標(biāo)空間的拓展，然后進一步探討它的內(nèi)容和形式的改進。第二，研究特色內(nèi)容和活動形式的完善和創(chuàng)新。這需要一些專業(yè)化的思考和創(chuàng)新性的設(shè)計。比如：一些學(xué)校的讀書活動很有特色，設(shè)置了圖書室、讀書角，讀書節(jié)也很熱鬧。那么，在群眾性讀書活動開展起來以后，怎么使讀書活動個性化？怎樣使讀書活動與課堂教學(xué)結(jié)合？怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓他們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣？通過什么形式讓學(xué)生分享閱讀收獲以激發(fā)其閱讀的積極性？學(xué)校怎樣根據(jù)不同年齡學(xué)生的興趣愛好來選擇和推薦比較多樣和系統(tǒng)的書目？怎樣解決課堂學(xué)習(xí)壓力和課外閱讀時間少的沖突？這些問題的解決，就有可能把閱讀活動推向深入。第三，研究特色活動的組織指導(dǎo)。在特色活動中，如果沒有制度建設(shè)和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新。因為現(xiàn)實中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。第四，研究如何擴大特色的內(nèi)部和外部影響。我們追求特色的實效性包括關(guān)注學(xué)校特色的影響，如果沒有內(nèi)部和外部影響的擴大和特色形象的樹立，那么學(xué)校特色建設(shè)的行動就缺少激勵。學(xué)?？梢圆捎枚喾N形式來擴大影響，比如：在媒體上進行宣傳、召開同行研討會、以特色服務(wù)社區(qū)等等。學(xué)校在使用這些影響形式時，需要精心設(shè)計和精心組織。對建設(shè)特色學(xué)校的幾點看法特色，就是獨特，就是學(xué)校的個性。近幾年，很