【正文】 這樣或那樣的問題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問，拓展新知?？赡苡械膶W(xué)生會問：是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題，在此組織學(xué)生展開討論，讓知識得到進一步升華。(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目五、說特點本課的設(shè)計有以下特點：把課堂還給了學(xué)生，“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。學(xué)生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。學(xué)生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說，必將調(diào)動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。六、說板書青年教師成長課教學(xué)內(nèi)容認識真分數(shù)和假分數(shù) 教學(xué)目標，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。、比較、概括的能力。重點難點理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要有兩個過程，第一個過程是認識真分數(shù)和假分數(shù)的意義，另過程是認識帶分數(shù)，首先出示的時只做好的涂色的圓讓學(xué)生說出他的意義以及寫出相應(yīng)的分數(shù)，進而出示幾個圓讓學(xué)生討論涂色部分是什么分數(shù)，在這一過程中我改變了書上給出分數(shù)讓學(xué)生涂色的方式，因為當時我覺得那樣對于大部分學(xué)生可能很難，進而理解為什么是四分之五而不是八分之五，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示理解真假分數(shù)的意義以及為什么大于等于1和小于1，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行拓展創(chuàng)造假分數(shù)，進而講解帶分數(shù)，最后就是練習(xí)。但是整節(jié)課的效果不是想象中的那么樂觀。課后反思：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示理解真假分數(shù)的意義以及為什么大于等于1和小于1，是這一環(huán)節(jié)的重點，但是做的不到位，引導(dǎo)的不到位，講解的不夠透徹。整節(jié)課老師說的多，學(xué)生說的少，并且給學(xué)生留給思考的時間太少引導(dǎo)的方式存在一定的問題課容量有點多，真?zhèn)€過程的設(shè)計有點難，整節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)效果不好，第三篇：真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)目標①使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，能正確地區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù)，學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點 真分數(shù)和假分數(shù)的特征。教學(xué)用具 投影儀，例例2的直觀圖。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境3247。4=8247。11= =（）247。（）=（）247。（）二、探索研究 1．認識真分數(shù)。（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。（2）比較例1中三個分數(shù)的分子和分母的大小（、的分子都比分母?。?。（3）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？（4）指出：像、這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)。你能再舉幾個真分數(shù)嗎？提問：什么樣的分數(shù)叫做真分數(shù)？真分數(shù)有什么特點？ 板書：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。2．認識假分數(shù)。（1）出示例2 直觀圖，指點導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示圖中的涂色部分。（2）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1?。繛槭裁?？（=1，和 都大于1）（3）像、等都是假分數(shù)。誰能說說什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或者等于1。3．練習(xí)：教材第99 頁上面的“做一做“。4．揭示課題。從上面的直線圖中可以看到，分數(shù)可以分為幾類？哪兩類？（板書課題：真分數(shù)和假分數(shù)）5．練習(xí)。（1）練習(xí)二十一第1題。（2）第2題。練習(xí)后要求學(xué)生用彩色筆將真分數(shù)和假分數(shù)用線分割開來。6．認識把假分數(shù)化成整數(shù)。（1）觀察上表中的分數(shù)，哪些分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)？ 板書：、、、。（2）利用分數(shù)與除法的關(guān)系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點？ 結(jié)論：當分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時，這些假分數(shù)可以化成整數(shù)。結(jié)合例2直觀圖進一步說明 =1和 =2的算理。四、課堂實踐1．教材第99頁的例3下面的“做一做“。2．判斷。（1）真分數(shù)一定小于假分數(shù)。（2）假分數(shù)都大于1。（3）小于 的真分數(shù)只有6個。3．游戲。形式：教師出示帶有括號的分數(shù)，讓學(xué)生舉出手中的數(shù)字卡，按要求填數(shù)。（1）使 為真分數(shù)。（2）使 是真分數(shù)。（3），組成分母是5的假分數(shù)。（4），組成分子是5的假分數(shù)。五、課堂小結(jié)誰能小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容？談?wù)勀惬@得了什么知識？對分數(shù)又有哪些新的認識？六、課堂作業(yè) 練習(xí)二十一第3題。七、思考練習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)說課稿一、說教材：人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。二、說目標根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標：（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。（2）過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的意見和見解。我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的意義。三、說教學(xué)法新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過學(xué)生讓讀（學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納），在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過生生互動、師生互動，達到學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。四、說過程課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。（通過課前談話活動，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。（一）自學(xué)感悟——探究新知請同學(xué)們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流，與教師對話。（二）合作學(xué)習(xí)——交流新知學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過程，學(xué)會用合適語言進行表達，加深對知識的理解；另一方面把自學(xué)中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。（三）師生互動——歸納新識 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：第一，學(xué)習(xí)真分數(shù)的意義。同學(xué)們通過自學(xué)和交流，你知道了什么？學(xué)生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學(xué)生得到的表面知識，我就引導(dǎo)學(xué)生，請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。如果學(xué)生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么？學(xué)生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。也可以結(jié)合分數(shù)與除法的關(guān)系來說明。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。第二，學(xué)習(xí)假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學(xué)，學(xué)生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的?！@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過程。（四）質(zhì)疑釋疑——深化新知沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷