【正文】 健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）2．教師點(diǎn)撥：體會(huì)老人掃路的艱辛，理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理（深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）朗讀感悟老人樂觀豁達(dá)的性格。再次指導(dǎo)讀描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么？（體會(huì)老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）四、拓展延伸、體會(huì)人物性格。三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會(huì)是什么情形呢？學(xué)生自由練習(xí)說。討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？完成小練筆根據(jù)本文所學(xué)寫一篇讀書筆記。板書設(shè)計(jì)：1天游峰的掃路人天游峰： 高 險(xiǎn) 美掃路人：健康 豁達(dá) 開朗 自信 樂觀1《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結(jié)構(gòu)上先敘事，后說理，顯得層次分明。文章可以分三部分來理解——第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二部分是第26自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。其中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。體會(huì)課文中幾處分號(hào)的用法。憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際,說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感受。教學(xué)重、難點(diǎn)憑借對(duì)課文的感悟內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教法學(xué)法：引導(dǎo)點(diǎn)撥 聯(lián)系實(shí)際品讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查課前收集的蘇格拉底資料二、故事導(dǎo)入先給大家講個(gè)故事：發(fā)生在二千多年前的古希臘，人們都認(rèn)為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺?！薄昂f，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！逼降脑捳Z中折射著智慧，許多人想成為他的學(xué)生。我們今天也來做蘇格拉底的學(xué)生好嗎？看這次他給學(xué)生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第16課《最大的麥穗》（板書課題）三、初讀課文 整體感知學(xué)生自由讀文。要求：（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清這形，讀通句子，結(jié)合上下文理解詞意。）檢查字詞，理解詞語出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢(mèng)初醒、麥壟、惋惜、不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失時(shí)機(jī)。逐段檢查課文朗讀情況，體會(huì)文中幾處分號(hào)的用法（指名分段朗讀，及時(shí)正音，相機(jī)理解詞語，并理解三處分號(hào)的用法。）四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？五、理清脈絡(luò)了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二部分是第26自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。六、作業(yè)：抄寫詞語練習(xí)朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文,感悟文本課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）學(xué)習(xí)第一部分（抓對(duì)話學(xué)習(xí)第1自然段）出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！保?）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請(qǐng)讀一讀，其中的要點(diǎn)是什么？（2）重點(diǎn)討論： ①、一個(gè)、最大 ②、只許進(jìn)不許退（3）、蘇格拉底會(huì)用（）語氣給弟子說？（4）、指導(dǎo)有感情朗讀學(xué)習(xí)第二部分（抓對(duì)話學(xué)習(xí)26自然段）出示：“你們已經(jīng)到頭了”①、是什么到頭了？弟子們?cè)谠鯓拥那闆r下到頭的？②、激發(fā)學(xué)生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個(gè)字的。③、指導(dǎo)朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認(rèn)真嗎？④、從哪里可以看出他們找的認(rèn)真，畫出來。抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認(rèn)為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機(jī)板書：挑挑揀揀⑤、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？⑥、填空練習(xí)：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)摘麥穗的結(jié)果呢？相機(jī)板書：兩手空空過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢(mèng)初醒什么意思？他們醒悟了什么？⑨、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）指導(dǎo)朗讀，讀出感受來。品讀第三句話出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?齊讀最后一句話 指導(dǎo)朗讀①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當(dāng)時(shí)弟子們摘麥穗時(shí)是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結(jié)果一樣嗎？師生討論交流。②、你從中讀懂了什么？③、蘇格拉底告訴了我們這個(gè)哲理使我們想到了什么？過渡：同學(xué)們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？出示第7自然①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機(jī)會(huì)，讓我們知道了人生有很多的機(jī)會(huì)需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受與理解?、邸⑾鄼C(jī)板書：追求 眼前的機(jī)會(huì) 實(shí)實(shí)在在 師生相機(jī)舉例 ④、指導(dǎo)朗讀這段話⑤、找出一對(duì)反義詞(不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī))師引讀:在人的一生中,我們會(huì)碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。學(xué)了課文你最想說的是（）。為什么有些人會(huì)一再地錯(cuò)失良機(jī)?你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎? 師小結(jié)：同學(xué)們, 人的生活態(tài)度決定了他的人生，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，把握住眼前的機(jī)會(huì)才是實(shí)實(shí)在在。一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對(duì)我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。三、拓展學(xué)習(xí)了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!出示名言：機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握巴爾扎克 機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文四、課外作業(yè)找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)： 最大的麥穗（追求）挑挑揀揀 兩手空空眼前的機(jī)會(huì) 實(shí)實(shí)在在1《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程：第1課時(shí) ㈠、談話導(dǎo)入，揭示課題：1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學(xué)生字新詞： ，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況： 。指名認(rèn)讀，正音，記憶。，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？哪幾個(gè)自然段寫了旅行者揭開了謎底？看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？，討論：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進(jìn)。㈤、組織質(zhì)疑：針對(duì)句子或段落課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）㈥、指導(dǎo)書寫： ，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。，教師巡視指導(dǎo)。（七）、布置作業(yè)書寫本課生字新詞讀熟課文。查資料搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語，俗語，或者故事。第2課時(shí) ㈠、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。？？謎底又是什么？要求：在文中找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀。：（相機(jī)板書）謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．東坡：只有雪松謎底：（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）：①指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈②再把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）學(xué)生反駁 板書：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！皢⑹尽钡囊欢卧挘笇?dǎo)理解句子的方法。⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，??但??。⑵指導(dǎo)理解句子的方法。①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)際（舉例子）。②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結(jié)文本、拓展練習(xí)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業(yè)，課后延伸：摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥?。，同學(xué)之間互相交流。有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感㈤、板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪小）東 坡：只有雪松（雪大）（彎曲 反彈）有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本次習(xí)作教材分為兩個(gè)部分。第一部分是文字說明，提出了本次習(xí)作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學(xué)們交流習(xí)作的情境。文字說明可以分為四個(gè)層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學(xué)們成長中的一些小煩惱：有的來自學(xué)習(xí)的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學(xué)交往中的困惑。然后，提出了本次習(xí)作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習(xí)作。最后，明確本次習(xí)作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長中所遇到的困難和挫折。拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠(yuǎn)。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。二、討論暢談明確要求：小組合作，各自暢談內(nèi)心的煩惱。交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴。小組代表上臺(tái)來講述自己的煩惱。教室小結(jié)。三、學(xué)會(huì)表達(dá)你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？舉例示范：（1）我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學(xué)生模仿練習(xí)，指名表達(dá)。四、引導(dǎo)化解煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？讓學(xué)生把自己知道的名人成長中的煩惱講