【正文】 奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。二、說教學目標，教學重難點教學目標，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。，能有感情地朗讀、背誦古詩。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。教學重點：通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。教學難點：通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。三、說教法我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領(lǐng)學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學生融入詩境。四、說教學過程針對教材，結(jié)合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：教學分四步進行。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣板書課題后，引導學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發(fā)學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。第二步,初讀古詩感知“美”，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。，互相解疑。第三步，再讀古詩，品味“美”理解“日照香爐生紫煙”（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。（2）教師講解重點字詞?！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優(yōu)美。理解“遙看瀑布掛前川”（1）學生說說詩句意思。（2）教師講解重點字詞?！斑b”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。（3）出示圖片，直觀理解。理解“飛流直下三千尺”（1）學生說說詩句的意思。（2）講解重點字詞?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。（3）出示圖片直觀理解理解“疑是銀河落九天”（1）請學生說說詩句的意思（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河?！熬盘臁保汗糯鷤髡f天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。，想象詩境。在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意?；銥檎?，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。第四步，拓展遷移，深化“美”語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。五、說板書以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。望廬山瀑布說課稿5一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣?！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。設(shè)計理念：《望廬山瀑布》的教學，力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。本節(jié)課的設(shè)計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。教學目標：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。二、說教法學法：直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學生學習課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。三、說教學過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。第二步、解詩題，觀風景板書課題后，引導學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。整節(jié)課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。四、說教學反思由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來?？偠灾z憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。望廬山瀑布說課稿6一、說教材：《望廬山瀑布》是部編版小學二年級上冊第四單元第8課的第二首詩，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。本單元以“贊美祖國大好河山”為主題，讓學生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學習興趣。二年級的學生，已經(jīng)接觸了并學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白有了一定的了解，同時也初步掌握了古詩的朗讀方法。在了解學情和本單元特點的基礎(chǔ)上，我擬定教學目標和教學重難點如下：說教學目標：[知識與技能]認識“瀑、布”等6個生字，學寫“爐、煙”2個生字。[過程與方法]能借助畫面激活想象、感受詩意，能用自己的話簡單描述自己對詩句的理解，引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，并把體會到的情感通過朗讀表達出來。[情感態(tài)度與價值觀]感受詩韻美，激發(fā)學生對古詩的學習和積累興趣，陶冶學生的愛美情趣。說教學重難點：學習生字，熟讀成誦。借助畫面理解詩句意思，體會詩句意境。二、說教法：為了使學生學得輕松，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“情景教學法、品讀感悟法”進行教學。為了提高課堂教學效果，我精心準備了每一張幻燈片，利用長短符號、圖片等幫助學生更好地朗讀、品味詩情畫意。三、說學法：依據(jù)教材和學生年齡特點，課堂上，主要通過“看、聽、想、說、讀”等活動，讓學生使用“批注、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語言、去感受古詩韻律之美和祖國大好河山的壯麗之美。四、說教學過程：導入環(huán)節(jié)：一部分學生沒看見過瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調(diào)動學生的感官進行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，又激發(fā)了學生閱讀古詩的興趣。同時，利用圖片識記“瀑布”兩個生字，相信孩子們印象會更深刻。解詩題、知詩人：教學時，我借用給“望”組詞這個小活動，引導學生理解“望”在這里是遠看的意思。接著提問：詩人遠看什么呢？進而引出詩題的意思。初讀古詩，感受韻律美：這一環(huán)節(jié)，我讓學生在已有的學習經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自由讀古詩，然后老師范讀，形成對比，引出“平長仄短”的讀詩方法，讓學生感受新的讀詩方法更吸引人，從而激發(fā)學生對古詩的濃厚學習興趣、體會古詩的音韻之美認好生字：依據(jù)低年級學生認知規(guī)律，我先讓學生借用拼音認讀字詞，在詞中記。識記生字的過程，學生可以采用多種方式去記憶它們的字形。學生介紹完自己的方法之后，出示不同情境的詞語，復現(xiàn)生字，加強鞏固。第二篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿尊敬的評委、老師們，上午好！我來自瀠溪，我想就剛剛結(jié)束的新課《望廬山瀑布》談談我的一點淺顯的認識。一、說教材：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的?！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。二、教學目標：我以新課標為指導思想，根據(jù)古詩特點和二年級學生學情，制定以下教學目標：知識與能力：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。過程與方法：合理利用電教手段，通過自主學習培養(yǎng)學生識字能力和識記方法；通過多種形式的誦讀培養(yǎng)學生朗讀古詩的能力；通過合作探究品評詩句，體味詩句的意境。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的愛美情趣。三、教學重難點：根據(jù)《新課程標準》對小學低段古詩教學的要求，我這樣安排重難點重點：認識生字，熟讀成誦。難點：品詞賞句，體會詩人所表達的感情。四、教學過程激趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小孩子天性愛玩，我抓住這一特征說:今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了游山玩水不開心，不興奮呢？一組組廬山風光圖片，迷人的風景配上優(yōu)美的音樂，感受廬山形態(tài)美，立刻激起學生的學習興趣。整體領(lǐng)略廬山風情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布，為揭示課題做好鋪墊。解題引導學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；讀準“廬”、“瀑”的同時，了解廬山和瀑布的相關(guān)知識。識字（活動一）本活動以同桌為單位，兩兩自主識字。兩三分鐘之后進行比賽，選出讀的最準確、聲音最洪亮的小組，給與小文具的獎勵，沒有得到獎品的學生我也會給他們肯定的評價，增強他們的自信心?；顒游猜晱钠猿霭l(fā)指導學生區(qū)分廬山的“廬”和香爐的“爐”，并出示圖片理解香爐的意思，讓學生了解香爐峰的由來。誦讀（活動二）古詩最直接有效的學習方法就是反復朗讀，讀中悟情。從初讀開始，我每次都提出了明確的要求，從讀準字音，讀通句子，到讀出節(jié) 2奏，讀出韻味，再到讀出情感。再次體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，明確了學生閱讀的目的。通過畫停頓符號、范讀、指名讀、比賽讀、小組評議等方式，培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力，讓學生在比賽中模仿，在評議中改進。這樣，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的積極性。悟情（活動三）陶行知先生說：“發(fā)明千千問，起點是一問?！边@一環(huán)節(jié)為問答環(huán)節(jié)，我只讓學生弄明白一個問題：你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？圍繞這一問題，學生展開了激烈的討論，張揚個性，暢所欲言。我從中給與學生多種形式的激勵性評價。當然，我也抓準時機，相機指導。比如說：有學生喜歡第一句，我會補充一組圖片，讓學生更加直觀地感受到“日照香爐生紫煙”是怎樣一幅夢幻飄渺的畫卷。又比如有