教研聯(lián)誼活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)-文庫(kù)吧
2025-10-07 10:40 本頁(yè)面
【正文】 見和建議，就“加大教改力度、著力提高教學(xué)質(zhì)量”發(fā)了言。羅昌明副局長(zhǎng)代表教育局講了話，對(duì)市教科院領(lǐng)導(dǎo)專家到銅指導(dǎo)表示衷心這次活動(dòng)，銅梁縣政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，副縣長(zhǎng)蔡衛(wèi)東看望了市教科院的領(lǐng)導(dǎo)和專家。教育局黨委書記、局長(zhǎng)趙品銀與市專家和老師一起聽課、座談，了解我縣高三教學(xué)情況；教育局副局長(zhǎng)羅昌明對(duì)視導(dǎo)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都十分重視，并提出了具體的要求。教育科負(fù)責(zé)人羅洪福、教科所所長(zhǎng)田益參加了視導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)安排有序、效果良好。這次活動(dòng)，為我縣教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到了銅梁中學(xué)、銅梁一中、銅梁二中的教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我縣教科所和學(xué)校將以這次視導(dǎo)活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步更新教育理念，以人為本，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為確保我縣教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高，為實(shí)現(xiàn)縣委、縣政府提出的“打造渝西教育高地”的目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。第三篇：教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)教研簡(jiǎn)報(bào)第4期白定小學(xué)2014年4月14日數(shù)學(xué)教研組集體提高業(yè)務(wù)水平為師教師業(yè)務(wù)水平提高，我組成員今天下午教研活動(dòng)開展了集體做六年級(jí)試卷《贏在小學(xué)》綜合測(cè)試（一）。經(jīng)上次業(yè)務(wù)考試情況分析，我組業(yè)務(wù)水平較低，故此次教研活動(dòng)進(jìn)行提高我組業(yè)務(wù)水平知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)組全體成員一起做六年級(jí)綜合測(cè)試卷，然后一起討論有異議的題和有些不會(huì)做的題讓會(huì)做的老師教一下，最后集體訂正答案，然后自己改正。此次活動(dòng)目的不僅能提高教師在業(yè)務(wù)考試中的及格率還能夠從根本上提高我們老師在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的知識(shí)水平，進(jìn)而能夠更好的將知識(shí)教授給學(xué)生。讓我們能夠在教師這條路上走上跟高的階梯，發(fā)揮更大的作用。數(shù)學(xué)教研組2014年4月14日 編印1份白定小學(xué)第四篇：教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)潞城市翟店中心校羌城小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)10月15日，翟店中心校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在羌城小學(xué)組織了一次“五步一體新課堂”的教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有中心校教研室郭存婷主任，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員君麗，以及各小學(xué)的校長(zhǎng)和教研員和數(shù)學(xué)骨干教師。本次活動(dòng)分三段進(jìn)行，第一階段，課堂展示及互動(dòng)評(píng)課。由羌城小學(xué)的楊素琴老師執(zhí)教觀摩課《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》。課后陳校長(zhǎng)組織與會(huì)教師進(jìn)行了互動(dòng)交流，與會(huì)教師從多角度、深層次的進(jìn)行了評(píng)課，教研室君麗、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳燕校長(zhǎng)都作了精彩點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)第二階段，中心校教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流。教研組長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)情況做了總結(jié)，并對(duì)下半學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃作了交流。通過(guò)交流達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的?；顒?dòng)第三階段，抽測(cè)質(zhì)量分析。首先由兩位優(yōu)秀教師楊素琴和李彩飛作了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，接著陳校長(zhǎng)就四月份的學(xué)科抽測(cè)情況做了詳細(xì)、深入的分析，對(duì)老師們的課堂教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，使與會(huì)教師明確了教學(xué)中的一些模糊認(rèn)識(shí)。最后，孫志紅校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)并給與了高度的評(píng)價(jià)。孫校長(zhǎng)認(rèn)為：本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式靈活、參與度高、富有實(shí)效，充分展示了我中心校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。會(huì)后，與會(huì)教師們紛紛表示：這樣的教研活動(dòng)有助于提高教師的教學(xué)理論水平、把握數(shù)學(xué)課堂的教研方向以及整體把握教材內(nèi)容的能力，受益非淺。羌城小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫能力；在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比绾芜_(dá)到這個(gè)目的？如何在語(yǔ)文課中解決這些問(wèn)題？的確值得我們研究，現(xiàn)淺談我的拙見：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題 1．工具性淡化，人文性懸乎很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學(xué)生的天下，捕捉大量材料，脫離文本的發(fā)散，把語(yǔ)文上得沒(méi)有語(yǔ)文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實(shí)際上課后學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，聽課的老師很激動(dòng)，但也容易忘記，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜了，使人無(wú)法適從，把工具性和人文性分開了，這需要教師多反思。2．忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教育專家余永正老師說(shuō)：“小語(yǔ)姓語(yǔ)，閱讀姓閱，沒(méi)有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中審美，在讀中把握整體?！痹谧x中與文本的作者交流思想感情，體會(huì)人文熏陶，這是閱讀教學(xué)的宗旨，只有抓住詞句的重點(diǎn)，抓住文本教材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用心去讀、用心去體會(huì)，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內(nèi)容，才能體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨(dú)角戲，生怕有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到或者害怕學(xué)生分析錯(cuò)誤，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確或語(yǔ)氣理解方面出現(xiàn)錯(cuò)誤也不加以矯正，不教會(huì)學(xué)生怎樣去感受、品讀，怎樣透過(guò)字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。二、對(duì)策1
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