【正文】 趣的題面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。、用點(diǎn)滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。告訴學(xué)生：① 要說明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無法保證其正確性． ②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理．通 過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)不聞不問，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。第四篇：尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施鄆城一中高二化學(xué)尖子生培養(yǎng)一、化學(xué)尖子生的選拔化學(xué)尖子生并具有如下的特點(diǎn)：熱愛化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)有著極其濃厚的興趣興趣是最好的老師。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意把化學(xué)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果?；瘜W(xué)競(jìng)賽尖子生大都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，記好聽課筆記與讀書筆記，認(rèn)真完成練習(xí)。善于思考，有較強(qiáng)的自學(xué)能力化學(xué)競(jìng)賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程?；瘜W(xué)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)是：打破定勢(shì)思維，打破常規(guī)，突出猜想，重視想像思維，注意立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答，關(guān)注創(chuàng)造個(gè)性，化學(xué)競(jìng)賽尖子生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。良好的意志品質(zhì)，勇于鉆研的精神化學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的歷程，沒有良好的意志品質(zhì)，沒有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促使其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練。善于提出問題提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。這是愛因斯坦曾說過的一句話。提出問題作為科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視，化學(xué)競(jìng)賽尖子學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就能大膽質(zhì)疑，他們的學(xué)習(xí)能力在提出問題中也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題是化學(xué)競(jìng)賽尖子生同一般學(xué)生的根本區(qū)別。二、化學(xué)競(jìng)賽尖子生的培養(yǎng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都與常規(guī)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)不同，我們?cè)谂嘤?xùn)中主要從以下三個(gè)方面入手：重視課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是化學(xué)競(jìng)賽尖子生生長(zhǎng)的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以科學(xué)探究為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識(shí)的過程變成學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程，有利于化學(xué)競(jìng)賽尖子生的培養(yǎng)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。例如將“苯酚呈酸性”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記讀書筆記，每章學(xué)完后歸納總結(jié)全章要點(diǎn)。積極開展第二課堂（化學(xué)課外活動(dòng)）由于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，競(jìng)賽教學(xué)是以長(zhǎng)期的課外活動(dòng)來進(jìn)行的。平時(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)的內(nèi)容和正常的教學(xué)聯(lián)系密切，通過輔導(dǎo)學(xué)生又學(xué)到了新的更高層次的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容掌握得更加牢固。我們培訓(xùn)分以下四個(gè)階段：（1）超前學(xué)習(xí)階段（高一年級(jí)進(jìn)行）學(xué)生從初中剛進(jìn)入高中時(shí)，化學(xué)知識(shí)非常有限，針對(duì)這種情況，我們的做法是在高一年級(jí)除了中學(xué)化學(xué)正常的教學(xué)內(nèi)容外，把整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在高一階段學(xué)完，將化學(xué)平衡、電離平衡、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、配合物、過渡元素等內(nèi)容通過課外輔導(dǎo)超前學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入高二參加全國(guó)競(jìng)賽時(shí)便有部分學(xué)生脫穎而出。（2）同步提高階段（高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行）化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)要在中學(xué)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化提高，不但使學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，而且在獲得這些知識(shí)的過程中他們的思維能力也得到了鍛煉。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，中學(xué)教材只是定性的描述有關(guān)的概念、判斷方法，我們就給競(jìng)賽的學(xué)生補(bǔ)充了