【正文】 子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……（課件播放：戰(zhàn)亂中孩子的生活狀況的圖片）師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么想說的話嗎？學(xué)生談看法……師：戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩，板題：（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知 請同學(xué)們自由朗讀課文，要求： ，讀通句子。？每一小節(jié)講了什么？(試著用一句簡潔的話語概括)學(xué)生交流：。（課件出示重點(diǎn)詞語），正音。(只要求正確)。三、品讀課文，體驗情感。（課件出示第一小節(jié)）⑴指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象詩句所描寫的畫面。A． 讀后師生評價讀得怎么樣，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩歌要有感情。強(qiáng)調(diào)“不 速之客”的讀法及意思，要讀出討厭的情感。B． 說說你想象到的畫面。（抓住本來……可是進(jìn)行理解）⑵再找同學(xué)讀，問：你為什么要這樣讀？你有什么樣的感受？ ⑶齊讀此小節(jié)：①讀時抓關(guān)鍵詞，注意語調(diào)的變化，要融入自己的 感情。②說說你想象到的畫面。（抓住本來……可是進(jìn)行理解）②你有什么樣的感受？ ，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù) 給以評價，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。（課件出示第二、三、四小節(jié)）(運(yùn)用不同的形式朗讀)，提練板書問：這四個小節(jié)分別寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭 很不安寧“這究竟是為什么”（出示課件）師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。就因為這樣，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過讀，來責(zé)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人們吧！（學(xué)生齊讀前四小節(jié)）（課件出示：四個為什么的課件）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？指導(dǎo)練習(xí)朗讀。（齊讀、男女生合作讀），仿寫詩歌結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用 “―――――――――― 本來―――――――― 可是――――――――― ――――――――――，這究竟是為什么？這樣的格式說話，教師適時給以評價，以表揚(yáng)為主。，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼……”理解“企盼”：比希望的語氣更急切、更渴望。師：一張課桌，一間教室，對我們來說算什么要求呢？這是最基本的要求?？墒菍τ趹?zhàn)火中的孩子竟然要用“企盼”，這是什么原因造成的？戰(zhàn)爭。是啊，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍，所以我們要一起行動起來維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭。文中的省略號就是和我們一樣享受自由、幸福、快樂、和平……我們都希望戰(zhàn)火中的孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。（希望 企盼 和平）課題中的享受春天就是享受什么？（享受和平）這是多么美好的愿望啊！我想你們也有很多美好的心愿想對戰(zhàn)火中的孩子說，是吧？請用：我希望，我企盼這樣的句式來表達(dá)一下自己的心愿吧!四、總結(jié)全文，抒發(fā)情感短短的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍(lán)的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！，深化主題教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學(xué)們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。六．作業(yè)布置：把自己美好的愿望寫在心愿卡上，貼在教師后面的黑板上。板書： 和我們一樣享受春天大海戰(zhàn)爭 沙漠 很不安寧夜空 草地我們希望 祈盼 和平教學(xué)反思：由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、展開想象和拓展補(bǔ)寫三種形式來理解課文內(nèi)容的。感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。針對這節(jié)課，我還安排了拓展補(bǔ)寫的練習(xí)?；趯W(xué)生對課文內(nèi)容的理解——戰(zhàn)爭給世界帶來災(zāi)難，以及文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激起了孩子對戰(zhàn)爭的控訴和斥責(zé)，更重要的是讓他們借鑒到了作者的表達(dá)手法。在拓展補(bǔ)寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。附：學(xué)生優(yōu)秀課堂練習(xí)片斷五篇（一）明亮的教室本來是孩子們學(xué)習(xí)的樂園 可是轟隆隆的坦克和大