【正文】 古詩學問不淺，尊重原詩放到最先。想像加工注意要求，前后協(xié)調(diào)語氣連貫。努力堅持多多嘗試，古詩學習作用大顯。修改潤色謄抄作文，有興趣的同學選十一、十二冊的另外一首古詩運用方法進行改寫。板書設(shè)計送別前：天氣、環(huán)境描寫（擬人、側(cè)面烘托）送別時；千言萬語，相對飲酒（細節(jié)描寫、插入法）送別后：心情、感受（畫龍點睛）第三篇：20古詩—送元二使安西20131114古詩兩首《送元二使安西》第2課時教學目標：了解：朝、浥、舍、新、盡、故人等詞語的意思感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。能有感情地朗讀和背誦詩歌。教學重點難點：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。課前準備：PPT 執(zhí) 教 人：張國勇 教學時間：201114 教學過程：一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景導入：同學們，古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。以前，我們從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩中，體會到了：朋友間的依依惜別之情，今天我們將一起來學習一首王維的《送元二使安西》（出示課件）簡介王維詩中到底要表現(xiàn)王維怎樣的情感呢？老師先把課題寫上，請同學們思考，我為什么這樣寫。解題。二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。平仄朗讀三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學習前兩句，領(lǐng)會詩意交流。讀懂詩意，體會美景。在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍（３）柳樹：什么樣的柳樹？ 那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。指導朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。男女賽讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城啊！讓我忍不住想吟誦一番。（師吟讀）可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。體會路途的艱辛讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。此去不僅路途遙遠,而且當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。（出示課件）剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀（2）如果你是王維，你還會說什么呢？(3)如果你是元二，你又會說些什么呢？（4）他們的一言一行都體現(xiàn)了什么？你能用一個詞來概括嗎？如果要用一樣景物來表達他們的情感，你覺得哪樣最合適？總結(jié)升華（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒生齊：西出陽關(guān)無故人。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——出示課件。你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）四、讀中悟情，以情促讀讀全詩是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程?？伤途Ю铮K須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）唱詩就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。五、課外拓展離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。布置作業(yè)：完成《家庭作業(yè)》。背誦。第四篇：古詩送元二使安西微課《古詩二首》《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。根據(jù)新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和學生現(xiàn)有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標： 知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學目標我也制定出了本文的教學重難點。教學重點：，能有感情地朗讀并背誦詩文。：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時安排：一課時。下面我就從入詩境、讀詩文、解詩意、悟詩情、續(xù)詩韻、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談?wù)剬@課時的教學安排。一、入詩境新課開始，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、讀詩文詩歌短小精練，可以讓學生自由多讀上幾遍。三、解詩意本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學習方式也是新課標所倡導的。《新課程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。” 教師應(yīng)努力為學生提供了主動參與合作的機會。四、悟詩情自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。先請學生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學生自讀 古詩后進行交流。可以從以下依據(jù)得到證實：（1）元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。（2）從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。（3）“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。（4）“盡