【正文】 作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。(2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。(3)來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。(4)“愿君多采擷，此物最相思?！弊x了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個什么樣的人？【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……看，大家品著詩句，慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心?！端蛣⑺局备鞍参鳌罚惺茉娙说暮狼?。王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。(1)大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。誰愿意來讀一讀這首詩？(2)老師也來讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？(3)唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國的豪情呀?。ò鍟褐笔阈匾埽而B鳴澗》，感受詩人的閑靜。同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(1)默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？(2)環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字里讀出詩人內(nèi)心的平靜？(3)老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）(4)僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱?？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。④【引導(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩?！比⒖偨Y(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界，走進(jìn)他的詩意人生。第三篇：古詩改寫《送元二使安西》教案改寫《送元二使安西》教學(xué)目的：復(fù)習(xí)作文的類型，重點指導(dǎo)學(xué)生改寫古詩，掌握古詩改寫的方法。通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和遷移創(chuàng)新能力，提高學(xué)生寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集送別詩，背誦送別詩。課件：幻燈片、視頻 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)作文，你們知道作文有哪幾種類型（寫人、記事、寫景、狀物、看圖、想象、應(yīng)用文）。另外一種叫變式作文，它包括縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫。今天我們一起來攻克這個難關(guān)，研究如何改寫古詩。（板書課題）改寫是改變原文的表現(xiàn)形式或部分內(nèi)容的一種作文訓(xùn)練，是較有難度的寫作訓(xùn)練。大體上有四種類型,今天我們要學(xué)習(xí)的就是改寫中的第三個類型改變文章的體裁。該怎樣改寫嗎？老師這里有一個改寫范例。二、呈現(xiàn)范例，指點方法（一）幻燈出示范例（指名讀文，齊誦古詩）這篇短文正是根據(jù)我們非常熟悉的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改寫的。相信從閱讀中你一定感悟到了一些古詩改寫的方法了吧?。ǘ┩烙懻摲椒ǜ膶懼袘?yīng)該注意的問題：（幻燈出示）(1)改寫要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要表現(xiàn)原作的主題。(2)改寫要把詩句擴(kuò)充開來，大膽展開想象，按記敘文的六要素展開來寫。(3)改寫要特別注意語言的連貫與流暢，并運用修辭把文章寫具體生動。如果你們能理解了上面的這些注意事項，相信今天的習(xí)作練習(xí)，你會完成得非常出色的！今天我們要一起改寫《送元二使安西》。三、討論改寫，擬寫提綱回憶古詩，把握主題，擬個特色標(biāo)題（幻燈出示古詩）（1）指名讀詩，簡述詩意。（2）生自擬標(biāo)題，班上交流。（渭城送別、送元二、深情厚誼、送別——）確定文體，理清線索，擬出提綱。(板書)合理展開想像，讓人物豐滿、情節(jié)生動。(板書)（1）在一個怎樣的環(huán)境里送別？（2）怎樣使人物豐滿情節(jié)生動？四、激情表達(dá)，改寫古詩（播放送別視頻）師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天，我們一起來到渭城客棧，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。（播放音樂：送別）五、展示作品，交流評析誰愿意把自己寫的作文與大家分享？指名評議：欣賞了這個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。六、教師總結(jié)，作業(yè)延伸：同學(xué)們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？全班齊誦 改寫順口溜 ：改寫古詩學(xué)問不淺，尊重原詩放到最先。想像加工注意要求，前后協(xié)調(diào)語氣連貫。努力堅持多多嘗試，古詩學(xué)習(xí)作用大顯。修改潤色謄抄作文，有興趣的同學(xué)選十一、十二冊的另外一首古詩運用方法進(jìn)行改寫。板書設(shè)計送別前：天氣、環(huán)境描寫（擬人、側(cè)面烘托）送別時；千言萬語，相對飲酒（細(xì)節(jié)描寫、插入法）送別后：心情、感受（畫龍點睛）第四篇：古詩送元二使安西微課《古詩二首》《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標(biāo)： 知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點。教學(xué)重點：，能有感情地朗讀并背誦詩文。：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時安排：一課時。下面我就從入詩境、讀詩文、解詩意、悟詩情、續(xù)詩韻、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談?wù)剬@課時的教學(xué)安排。一、入詩境新課開始，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、讀詩文詩歌短小精練，可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。三、解詩意本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機(jī)會。四、悟詩情自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們