【正文】 發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富?！秳?dòng)腦的結(jié)果》有感讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)；“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn)；“感”，發(fā)表一種評(píng)議；“感”，表達(dá)一種情感；“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動(dòng)腦筋解決問題”。認(rèn)識(shí)之二，是說在工作中“要善于開動(dòng)腦筋”。認(rèn)識(shí)之三，是說在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明?值日?白眼這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會(huì)”?！罢`會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。最后是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問題! 本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見環(huán)境好起來了，一切都是那么美好。話題好，無疑“有意義”；評(píng)議好，突出了“有意義”；抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。粗看，可以看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體一應(yīng)俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設(shè)情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿，而且有很重要的提供背景的作用。細(xì)看，可以看出本文在語言表達(dá)上很有個(gè)性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“ 儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。 本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。第一段的作用是引敘文題內(nèi)容。第二段的作用是承接上段內(nèi)容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對(duì)“總提”進(jìn)行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。本文表達(dá)靈活。第三段分說的是“小事可以反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自己來“說”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說的是“小事往往會(huì)造成巨大的危害”，本來可以用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢(shì)連貫，奔放有力。本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，議論運(yùn)動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。綜觀上述內(nèi)容，可以看出作者對(duì)文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開議論，這樣就容易多了。34.**這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《**》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢(shì)利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現(xiàn)了自己的性格——她是一個(gè)真誠、正直、能夠把握住自己的人。作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。文中心理描寫、神情描寫、語言動(dòng)作描寫生動(dòng)而細(xì)膩。將《傘》與《**》聯(lián)起來讀，就像是一篇文章。，我做對(duì)了這是一篇以思想內(nèi)容健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實(shí)，不要那本不屬于自己的分?jǐn)?shù)。一個(gè)整天為分?jǐn)?shù)擔(dān)心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報(bào)”過來的正確答案，這一次，是肯定“ 做對(duì)了”。因?yàn)椤霸俸玫某煽?jī)，再高的分?jǐn)?shù)，都買不來‘誠實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描寫細(xì)膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美?！倚闹械男沁@篇文章，從選材到表達(dá)都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達(dá)風(fēng)格，是樸實(shí)里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描寫，沒有動(dòng)人的句式；文中只有記實(shí)性的敘說，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對(duì)，不管兒媳的勸阻，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張 “節(jié)油模范”的獎(jiǎng)狀?不，是祖國(guó)的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺?shù)难?，爺爺，真正是“我”心中的“星”。本文的作者，力求把自己的這篇文章寫得有深度。他采取了三個(gè)措施。一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現(xiàn)出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現(xiàn)出作者“觀點(diǎn)”比別人“高”一些。文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來的。它作了一下鋪墊，對(duì)李大媽進(jìn)行了外貌描寫，以此表現(xiàn)李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。這一篇文章的特點(diǎn)表現(xiàn)在“三”上。全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時(shí)間三天，三天之中，盡展母女之情?！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時(shí)的傷心“淚”；第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“ 淚”，第三次“淚”，是“我”終于深情地喊“媽媽”時(shí)的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么? 讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴(yán)密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評(píng)議之后把話題引了出來。第三段順著話題展開，進(jìn)行“例說”，特別有力的論據(jù)就是“據(jù)報(bào)載”所領(lǐng)起的內(nèi)容。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)第二段，總說全文，再次強(qiáng)調(diào)話題?？v觀全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。本文的優(yōu)點(diǎn)不少。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jī)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成績(jī)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個(gè)教育工作者教育觀念的變化。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補(bǔ)敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說法?！白x書樂”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開頭點(diǎn)出敘事的中心；第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自己是一個(gè)愛讀書的人；第三段運(yùn)用一個(gè)例子，從知識(shí)熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處；第四段又運(yùn)用一個(gè)例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處；第五段呼應(yīng)第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫，第二五兩段是虛寫?？磥?，為了表現(xiàn)讀書樂，就得大題化小，選用不同角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫；為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行一定的虛寫，以充分表達(dá)自己的情感。這篇文章的獨(dú)特之處在于：記敘文的內(nèi)容，議論文的結(jié)構(gòu)?！坝洈⑽牡膬?nèi)容”自不待說，“議論文的結(jié)構(gòu)”倒是比較有趣。請(qǐng)看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開頭總提，結(jié)尾總說，中間分說。第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從內(nèi)容上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快?！渡畹膯⑹尽罚杭纫獙懮睿忠獙憜⑹?。文中寫生活，運(yùn)用了“快節(jié)奏敘述”的方法；文中寫啟示，運(yùn)用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運(yùn)用短句，寫了失落，也寫了奮起；寫了失敗，也寫了成功；寫了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也寫了課外的學(xué)習(xí)；寫了小學(xué)，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量非常大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯(lián)想，還寫了號(hào)召，語言簡(jiǎn)明而角度豐富。45.“我不要冰棍兒”這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”；小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗(yàn)人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”；媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”；媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”；媽媽自己掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”?！疤柟钡某霈F(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對(duì)小佳佳好品德的見證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽公公”出現(xiàn)在文中，它起的作用真夠人品味咀嚼?！段覀兊慕淌摇钒捶轿坏捻樞蜻M(jìn)行說明，交代十分清楚。語言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說明一個(gè)方面的內(nèi)容，讓人一目了然?！段译y忘的一堂班會(huì)課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì)上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要內(nèi)容并使之形成并列的三個(gè)板塊，不僅極好地充實(shí)了文章的主體內(nèi)容，而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的，因此令人難忘。此文很像一篇微型小說。一個(gè)是“小學(xué)教師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農(nóng)村當(dāng)過小學(xué)老師的年輕姑娘，沒有能在農(nóng)村學(xué)校里堅(jiān)持下來，終于找了一位局長(zhǎng)的兒子——人不怎么樣，父親有實(shí)權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，而且改了行。作者把視角深入到社會(huì)生活之中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實(shí)際，寫出了能夠令人反復(fù)回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語言運(yùn)用熟練，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當(dāng)老師的故事為“承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評(píng)議為“合”。文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說各的收獲??“我”買體育彩票中了獎(jiǎng)，爸爸評(píng)為“高工”，奶奶康復(fù)了，哥哥的國(guó)畫被評(píng)為一等獎(jiǎng)，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原來，作者運(yùn)用了“輻集”的構(gòu)思巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。，謝謝你本文的結(jié)構(gòu)美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個(gè)對(duì)學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師，是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。本文的語言美。第一段中運(yùn)用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運(yùn)用了對(duì)稱句式表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師，謝謝你”形成反復(fù)，表現(xiàn)出抒情的力度。文(一)寫的是社會(huì)生活，表現(xiàn)了一個(gè)勇敢的女孩子的“社會(huì)實(shí)踐”的小故事。本來，文中寫到“終于遞出了第一份”就可以表示“成功”了，就可以“喜悅”了，但作者繼續(xù)深化，不僅寫了“順利”，還寫了“挫折”，大大地增強(qiáng)了文章內(nèi)容的情節(jié)性。文中的描寫細(xì)膩，語言描寫、心理描寫都很到位；全文有敘有議，層次井然。文(二)寫的是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)側(cè)面，表現(xiàn)了一個(gè)爭(zhēng)氣的孩子吃苦訓(xùn)練的故事。文章先寫“ 挫折”，后寫成功，內(nèi)容越寫越美，最后定格于一次成功的表演。文中有較為生動(dòng)的描寫，層次清晰，結(jié)尾部分的恰當(dāng)引用給全文增色不少。第二篇：余映潮作文評(píng)語50例 ]沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)余映潮作文評(píng)語50例(之一)?? 【簡(jiǎn)評(píng)】本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。全中各個(gè)層次的語言標(biāo)志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。 【簡(jiǎn)評(píng)】這封信的內(nèi)容，是一次“真誠的思想交流”。文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。，在我們中間 【簡(jiǎn)評(píng)】文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料