《薛瑞平的班級日志----我們二年級啦》讀后感（大全五篇）-文庫吧
2024-10-21 05:50 本頁面
【正文】 己行為的羞恥感，又不至于喪失改進的動力。關(guān)于“閱讀”的感受讀書時，心平氣和。人端坐著，呼吸也均勻，可以想見，恐怕連血液的流淌也是舒緩的。這些外顯得安靜，實際都是為了思維的啟動和活躍聚積能量。思維實在是一個令人難以捉摸的復雜的過程，一方面是大腦的信息錄入，這里面包含著感知和驗證，時刻在進行交錯生成。另一方面，是產(chǎn)生和輸出。對感知的內(nèi)容的思考以及生成的新知，對新知地再思考，再驗證，再生成。所以閱讀時人的思維異?；钴S，并可以在閱讀完畢后延續(xù)一小段時間。但一旦擱置，思維也隨之放緩，就好像駕車，松掉油門時車子由于慣性依然有繼續(xù)的動力。但不再給油遲早都會停下。我的切身體驗是，一陣子不閱讀，口舌都會不伶俐，對話時不能將所想立刻轉(zhuǎn)化為所說。關(guān)于“傾聽”的反思傾聽好處多。對說話者而言，是一種尊重的表現(xiàn)，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。師生之間就是如此。對自身而言，學會傾聽，可以針對對方的言語最快地做出反應。在傾聽的過程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉(zhuǎn)化為語言的過程。當課堂上思維激越的電光火石之間，不認真傾聽，帶來的對話，往往是低效的，只能是浮光掠影、蜻蜓點水。在積極地思維促進下的對話才能往更深處探索，是有利于思維的進步，認知的深入的。第三篇：薛瑞萍教育日志讀后感讀《薛瑞萍班級日志心平氣和的一年級》有感 這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成， 如果只看這書名《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟真實的情感。 讀薛老師的書，我被興奮著、被同感著，有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。 首先感動于薛老師的教育激情和教學方式： 教一年級的好處是能看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。這是薛老師開學初寫道的，想得多好??！剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。要以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，這種教育理念也是自己近兩年來追求的境界。薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話；學生讀書要求用心但輕聲；反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。午休時，學生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅持看十分鐘的課外書。放學時偶爾使用蒙特梭利教育法中的靜寂游戲。現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到名字，你就可以到門口去了。是的，當鈴聲一響，學生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業(yè)，背起書包就想走。這時我學著薛老師用一用靜寂游戲，我點名的聲音越來越輕時，孩子的動作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。 另外她還善于發(fā)揮了音樂的力量 ，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來。這種將優(yōu)美的音樂引進課堂，讓孩子在課堂上聆聽高雅的音樂，能將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅，潛移默化中提高了學生的鑒賞能力對，并盡快適應小學生活大有幫助。 其二、感動于薛老師真誠與家長溝通， 暑期讀書筆記、amp。影視劇點評、精選讀書筆記、 影
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