【正文】 念，學(xué)會(huì)用有序數(shù)劉表示點(diǎn)的位置；通過(guò)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示實(shí)際問(wèn)題的情境，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；體驗(yàn)有序數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性． 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解有序數(shù)對(duì)的意義和作用 難點(diǎn)：用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件（包括國(guó)慶節(jié)慶典活動(dòng)或大型的慶典活動(dòng)的錄象，電影院的位置實(shí)景圖、學(xué)生：到電影院看電影的生活經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起共鳴情境一：先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)國(guó)慶節(jié)慶典活動(dòng)中，天安門廣場(chǎng)上壯觀的游行隊(duì)伍中出現(xiàn)的圖案，然后問(wèn)學(xué)生：你知道這些背景圖案是怎么組成的嗎？情境二：我們到電影院看電影時(shí)，每個(gè)人都需要一張電影票，你是怎么根據(jù)電影票上的數(shù)字找到位置的？設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生比較熟悉的事例引入，容易引起學(xué)生的注意．簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，喚起全體學(xué)生的共鳴，使他們能很快地投入到學(xué)習(xí)的情境中二、分析問(wèn)題，滲透概念在天安門參加慶典的隊(duì)伍（或大型的文藝、慶典活動(dòng)）中，每一個(gè)人都有一個(gè)確定的編號(hào)，無(wú)論隊(duì)伍怎樣移動(dòng)，他在整個(gè)隊(duì)伍中的位置是固定的（如圖1中甲是在 再讓學(xué)生舉例說(shuō)明（a，b）與(b, a)的不同含義設(shè)計(jì)意圖：概念是建立在現(xiàn)實(shí)生活情境中，并不是枯燥的，無(wú)味的．這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教學(xué)理念．讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解“有序”的含義．四、應(yīng)用概念，加深理解例題：請(qǐng)以下座位的同學(xué)今天放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問(wèn)題討論：(1，5)，(2，4)，(4，2)，(5，6)，(3，3)，(6，2).括號(hào)內(nèi)的選做題：在下圖中，甲從(4,2)的位置出發(fā)，按(2，2)（2，6）(5，6)（5，1）（8，1）（8，4）（2，4）的路線行走，請(qǐng)你在圖2中畫出這條路線．【教學(xué)反思】本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富的實(shí)例讓學(xué)生感受有序數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)的意義和作用．在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，通過(guò)多媒體課件刺激學(xué)生的視覺(jué)，通過(guò)學(xué)生的舉例激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生的畫圖培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及解決問(wèn)題的能力．在教學(xué)素材的選取上，盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在教學(xué)方法的選擇上，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作、學(xué)生合作交流等方式相結(jié)合，采用文字表述、畫圖、游戲的不同方法，始終把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能自覺(jué)地投人到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念．第三篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)目標(biāo)整體感知，概括課文內(nèi)容。品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)簡(jiǎn)介作者沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。二、整體感知欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))第三部分：(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(shí)(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)三、自主研討?答：文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)