【正文】 ，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合 新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出di233。ffējī和漢字“疊飛機(jī)”。，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合 兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識(shí)字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；，理解文意；；“小”“魚”“牛”的字形識(shí)記。我感到從一年級(jí)開始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識(shí)字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。一，導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué)iu,ui時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€(gè)小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。二：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。三：啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與252。 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju,qu,xu中韻母252。上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是252。，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和252。 相拼時(shí)，252。上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小252。有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小252。 碰見jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 252。此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。四，多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹ei,ei,ei，小人依樹睡一夜ye。教學(xué) yi,y252。 一課，我采用了歌訣教學(xué)：小i 的媽媽是大y，大 y小i 挨一起，小252。 爸媽不在家，大y 阿姨照顧他，小252。非常有禮貌,見了大y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子” “到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。第三篇：一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要求上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)