【正文】 品味小說藝術(shù)構(gòu)思的巧妙。，最讓我們出乎意料的地方是哪里？（結(jié)尾處：“佛來思節(jié)夫人感動(dòng)極了，抓住她的雙手,說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎??’”），故事戛然而止。讀到這兒，你最深刻的感受是什么？你最想說的是什么？（結(jié)合全文內(nèi)容，說出自己的真實(shí)感受即可）？請(qǐng)你續(xù)寫出這句話之后的故事。（充分發(fā)揮想象，讓續(xù)寫的內(nèi)容生動(dòng)而又合情合理。）。和作者戛然而止的結(jié)局相比哪一個(gè)更好呢？并請(qǐng)說明理由。（戛然而止的結(jié)局更好：與十年青春的犧牲形成巨大的反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思；給予讀者充分想象的空間，讓讀者自己去追索、去解釋、去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度；多處伏筆使結(jié)局雖出乎意料之外卻又在情理之中。續(xù)寫再精彩都只能使故事趨于平淡，限制了讀者的想象，失去波折，與原結(jié)局的力量相去甚遠(yuǎn)。）。瀏覽課文，說一說那些造成故事結(jié)局的必不可少的情節(jié)。（尋找原因和結(jié)果的關(guān)系）（瑪?shù)贍柕虏话卜质丶?，偏偏有過分之想，終于導(dǎo)致她的丈夫千方百計(jì)替她弄來了舞會(huì)的請(qǐng)柬；參加舞會(huì)也就罷了，偏偏她又非借來項(xiàng)鏈不可；陶醉于舞會(huì)上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞會(huì)完后怕人瞧見她的寒磣而倉皇逃離，正是這段神不守舍、慌里慌張的時(shí)候弄丟了項(xiàng)鏈，這樣才有了十年艱辛的償還，假項(xiàng)鏈的結(jié)局才著實(shí)給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。正是前面的原因?qū)е铝俗詈蟮慕Y(jié)果，揭示了“人生變幻無?！北厝恍缘囊幻?，情節(jié)縝密，環(huán)環(huán)相扣。）？（1）結(jié)合課文想象一下，如果項(xiàng)鏈沒有丟失，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（因?yàn)樗膼勰教摌s、追求享樂、好出風(fēng)頭，結(jié)局也許會(huì)更遭，諸如嫁給有錢人遭拋棄等。）（2）項(xiàng)鏈的丟失使瑪?shù)贍柕碌娜松l(fā)生了怎樣的逆轉(zhuǎn)？（成全了一個(gè)誠(chéng)信、勇敢、講求實(shí)際、善良、堅(jiān)韌、有責(zé)任感的瑪?shù)贍柕隆＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生小結(jié)，丟項(xiàng)鏈這一情節(jié)不僅是故事引人入勝的關(guān)鍵，更重要的是，瑪?shù)贍柕抡窃趤G項(xiàng)鏈這個(gè)意外災(zāi)難的打擊下，使其自尊性格中潛藏的好品質(zhì)激發(fā)了出來，這更能讓我們思考：人生可能有種種不幸，命運(yùn)可能有種種偶然，但做人的成敗好壞似乎還在自己。），債都還清了，“路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了”，于是作者發(fā)出了這樣的感慨：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”小說寫到這兒不也可以結(jié)束了么？為什么非要寫極樂公園的偶遇呢？（正是這個(gè)偶遇才有了假項(xiàng)鏈的結(jié)局，小說設(shè)置這個(gè)偶然成分極大的十年后才知的出乎意料的假項(xiàng)鏈的結(jié)局，使本來就使人“無限感慨”的故事顯得更加“無限感慨”，它使人生的無常感大大增強(qiáng)了。），思考總結(jié)小說情節(jié)構(gòu)思之妙。（能根據(jù)自己的理解，清晰理出小說的情節(jié)，簡(jiǎn)單說出每個(gè)情節(jié)在整個(gè)小說中的作用即可。）：以《?項(xiàng)鏈?情節(jié)之我談》或《淺談?項(xiàng)鏈?情節(jié)構(gòu)思的藝術(shù)魅力》為題，進(jìn)行文本解讀訓(xùn)練。要求具體談?wù)勛约簩?duì)《項(xiàng)鏈》情節(jié)構(gòu)思的認(rèn)識(shí)、看法，做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。二、賞析人物形象，體味刻畫人物形象的方法。，說一說對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼w評(píng)價(jià)。，瑪?shù)贍柕仑毟F的現(xiàn)實(shí)和她的夢(mèng)想之間有著尖銳的矛盾，找出這樣的地方，說一說自己的體會(huì)。A．“她也是美麗動(dòng)人的姑娘??最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚?！笨刹豢梢园丫渲械摹耙病薄ⅰ昂孟瘛比サ?？“她沒有??也沒有??最后只得??”說明了什么？（不可以去掉。這樣寫出了她擁有美麗的容貌卻未能躋身于上流社會(huì)的無可奈何的處境，導(dǎo)致她心理的不平衡，這也是產(chǎn)生虛榮心的根源。）B．“她不能夠講究打扮??好像這降低了她的身份似的?！笨刹豢梢园丫渲械摹澳軌颉?、“只好”、“好像”去掉？（不可以去掉。這樣寫出了美麗容貌與貧窮現(xiàn)實(shí)的無奈讓人苦惱，心理的刻畫反映了處境的不甘心。）C．“住宅的寒傖,墻壁的暗淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。”（排比的短句交代生活的拮據(jù)，傳達(dá)出瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)實(shí)生活的極不盡人意。）D．“她夢(mèng)想那些幽靜的廳堂??她夢(mèng)想??她夢(mèng)想??”作者一口氣寫了她七個(gè)夢(mèng)想。寫其中一個(gè)夢(mèng)想就足以表現(xiàn)她的渴求享樂了，為什么要頗費(fèi)筆墨地寫七個(gè)呢？（每一個(gè)夢(mèng)想都是不安于現(xiàn)狀的不切實(shí)際的幻想，“夢(mèng)想”的排比，提供了大量的信息，揭示了她對(duì)上層社會(huì)的癡迷向往已經(jīng)達(dá)到了狂亂的程度。）E．“她沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些??”“沒有??沒有??偏偏??”有怎樣的表達(dá)效果？（寫出了狂亂的夢(mèng)想與冰冷的現(xiàn)實(shí)之間的尖銳的矛盾，不安于現(xiàn)狀，在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間苦苦掙扎。），小說大筆濃墨，盡情地展示了豐富的心理層次的變幻，淋漓盡致地表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s和愛出風(fēng)頭。找出展示心理變幻的句子，抓住關(guān)鍵詞，說一說她的心理變幻。（第一層次，在得到晚會(huì)的邀請(qǐng)之初，因?yàn)闆]有華麗的服裝而用“惱怒的眼光瞧著”丈夫，繼而又是“哭泣”又是“悲痛”。第二層次，丈夫把全部積蓄都奉獻(xiàn)出來定制時(shí)裝以后，她又為沒有相應(yīng)的首飾而“郁悶、不安、憂愁”。為“在闊太太中間露窮酸相”而預(yù)感到“難堪”。第三層次，想出了借首飾的主意：發(fā)現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)神往；想借而又唯恐被拒絕的猶豫不安，得到允許時(shí)的極度歡欣興奮。第四個(gè)層次，作者連用四個(gè)“陶醉”寫她在舞會(huì)上的成功，忘乎所以的沉迷。），一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸、守信、勇敢、剛毅、負(fù)責(zé)的可愛的社會(huì)底層的小人物形象呼之欲出。找出與之相關(guān)的具體內(nèi)容，說一說自己的體會(huì)。（1）“她一下子顯出了英雄的氣概”“英雄”一詞有何意味？（“英雄”應(yīng)該屬于為國(guó)、為民、為集體，或?yàn)槿烁?、為精神、為理想而做出的超越常人的奉獻(xiàn)，這里卻是為彌補(bǔ)自己一時(shí)的風(fēng)頭而造成的后果，大詞小用，說明她下決心忍受精神的痛苦，去過窮人的生活了。）（2）表現(xiàn)一個(gè)人物十年的辛勞和艱難，作家至少可以有三種選則。第一種選擇是詳詳盡盡地正面描寫；第二種選擇是，一筆帶過：十年過去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她變成了一個(gè)窮苦人家粗壯、耐勞的婦女；第三種選擇就是小說中，簡(jiǎn)練的敘述中夾帶特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)。那一種選擇更好？為什么？（第三種最好。整整十年，懸殊的變化，豐富的內(nèi)蘊(yùn)，只用了諸如“辭退女工”、“租小閣樓”、“刷洗碗碟”、“在盤沿上、鍋底上磨粗了手指”等十多個(gè)細(xì)節(jié)就把十年的辛勞，甚至“英雄”氣概的輪廓勾勒出來了。這里一下子和最初那些狂亂的夢(mèng)想形成鮮明的對(duì)比，成為兩個(gè)極端的反襯，一個(gè)為了一條項(xiàng)鏈而煞費(fèi)苦心的婦女，遺忘了高雅的追求，甘于貧賤，完全不在意自己的形象在別人心目中的地位，與小說開頭所展示的刻意追求高貴判若兩人。這樣適合短篇小說的文體要求，以少勝多，以最有想象力沖擊力的內(nèi)涵，召喚讀者的經(jīng)驗(yàn)，迫使讀者把兩極之間的心靈體驗(yàn)補(bǔ)充出來，在心中留下更鮮明的人物形象。）（3）分角色朗讀“有一個(gè)星期天”至結(jié)尾。路瓦栽夫人對(duì)一夜的虛榮付出十年青春的代價(jià)后悔了嗎？找出相關(guān)的語句，談一談自己的體會(huì)。（沒有后悔。A．“路瓦栽夫人無限感慨。她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。??為什么不呢？”面對(duì)依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人的佛來思節(jié)夫人并未自慚形穢，“為什么不呢？”是內(nèi)心驕傲的獨(dú)白。B．“我還給你的是另一掛，更你那掛完全相同。??不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了?！睕]有虛榮，也沒有自卑，是一位經(jīng)過十年辛勞蕩滌，心靈得到凈化的樸實(shí)的婦人。C．“對(duì)呀。你當(dāng)時(shí)沒有看出來？簡(jiǎn)直是一模一樣的啊。”“于是，她帶著天真的得意的神情笑了?！彼械氖菃渭冞€清貸款的天真與輕松，她為自己靠勞動(dòng)換來的成果而感到自豪。），進(jìn)行文本解讀訓(xùn)練：《再談瑪?shù)贍柕隆?。，與自己預(yù)習(xí)課文時(shí)寫下的《初識(shí)瑪?shù)贍柕隆废啾?，《再談瑪?shù)贍柕隆穼?duì)人物形象的認(rèn)識(shí)有沒有改變？是什么引起了這些改變？（變化應(yīng)該是相當(dāng)大的，認(rèn)識(shí)的不同是因?yàn)閷?duì)文本本身進(jìn)行了更細(xì)致的研讀：品味了富于表現(xiàn)力的語言；通過人物外在的語言、動(dòng)作、神態(tài)揣摩了人物的心理，在作者描敘的基礎(chǔ)上加入心靈體驗(yàn)，從而完成對(duì)人物形象的完整而深刻的認(rèn)識(shí)。）：結(jié)合《項(xiàng)鏈》，談一談小說塑造人物形象的方法有哪些。三、欣賞文學(xué)作品，我們要能夠通過感人的形象濡染自己的心靈，從作品中中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！俄?xiàng)鏈》給了我們哪些啟示？或者引發(fā)了我們?cè)鯓拥乃伎?？（鼓?lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，形成自己的認(rèn)識(shí)，要求見解、認(rèn)識(shí)要根據(jù)小說的具體內(nèi)容做到引“經(jīng)”據(jù)“典”，有理有據(jù)。答案可參考教參中“研討要點(diǎn)”或相關(guān)解答、說明。）作業(yè)設(shè)計(jì)：從下列內(nèi)容中選自己最感興趣的一項(xiàng)作為課后作業(yè)并認(rèn)真完成。1．閱讀莫泊桑其它短篇小說，如《散步》、《騎馬》、《勛章到手了》等，探討莫泊桑筆下小人物的命運(yùn)，思考作者對(duì)這些小人物的態(tài)度，聯(lián)系莫泊桑的人生哲學(xué)，探討他隱含在作品中的對(duì)人生和命運(yùn)的看法。：《從?項(xiàng)鏈?淺談莫泊桑小說的藝術(shù)魅力》。3.《項(xiàng)鏈》以“七個(gè)夢(mèng)想”的排比展現(xiàn)了主人公夢(mèng)想的狂熱，請(qǐng)你認(rèn)真分析這種語言形式，并自由設(shè)置一個(gè)主題或語言情境，仿寫這種語言形式，表現(xiàn)自己或他人的一種強(qiáng)烈愿望。4.《項(xiàng)鏈》借外在的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)了主人公借項(xiàng)鏈時(shí)的三個(gè)心理變化過程。請(qǐng)自由設(shè)置具體的語言情境，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)出人物的心理變化。教后反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的性質(zhì)有這樣的表述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！笨梢姟皩W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課義不容辭的首要任務(wù)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)指令、學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都緊緊圍繞了這一要?jiǎng)?wù)，并且在具體的教學(xué)中，充分運(yùn)用比較的方法，細(xì)致揣摩語言形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程成為在文本中沉潛涵泳的過程，使學(xué)生在對(duì)經(jīng)典文本的咀嚼中習(xí)得語言，豐富自己的表達(dá)，這樣才使語文課具有了語文味。實(shí)際的教學(xué)中，“文本解讀訓(xùn)練”和語言形式的仿寫在不同的班級(jí)效果是不一樣的，所以根據(jù)學(xué)生能力的不同，難易程度要做相應(yīng)的調(diào)整，才是做到了以生為本，教學(xué)才真正有效。第四篇：項(xiàng)鏈教案項(xiàng)鏈教案[教學(xué)目標(biāo)]A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。[教學(xué)重點(diǎn)] 目標(biāo)A、B [教學(xué)難點(diǎn)] 目標(biāo)C [教學(xué)設(shè)想]第一課時(shí)，完成目標(biāo)2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)品析、討論情節(jié)體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。二、整體快速閱讀訓(xùn)練要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)一．字詞１．選擇正確的注音寒傖（A、chan B、chen)謄（A、teng B、juang）租賃（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)____(wei)幕 ＿＿(an)淡２．根據(jù)解釋寫出詞語Ａ．因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）二、簡(jiǎn)要回答下列問題按什么順序組織的？小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？說說你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。明確：（一）B、A、A、B、覷、慨、帷、黯A、自慚形穢 B、惆悵（二）事件的自然進(jìn)程項(xiàng)鏈（物線）不作具體要求背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節(jié)的安排（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙 十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù)。明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）（二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。其實(shí)，這篇小說中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)