【正文】 邊讀邊畫(出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應?用“——”畫出來。)三、分析課文，理解內(nèi)容(一)學習第25自然段交流：出示25自然段 狐貍說的話是()，烏鴉的反應是()。學習第一次對話(1)指名讀(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?(3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書：您好(4)感情朗讀(5)烏鴉什么反應?板書：沒回答學習第二次對話(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?(2)齊讀句子 板書：孩子好嗎(3)烏鴉聽了什么反應?沒回答為什么要看它一眼呢?板書：看一眼學習第三次對話(1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?(2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書：漂亮女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好(3)感情朗讀(4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎?(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。(6)烏鴉聽了奉承話是什么反應?板書：得意 唱結果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)(二)學習第6自然段出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?四、拓展說話此時的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……)(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。五、對照板書，完成練習，總結全文狐貍對烏鴉說了()次話。他的目的只有一個，就是()。烏鴉喜歡()，所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被()。烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。莎士比亞 反復朗讀句子你們還想對狐貍說些什么呢?板書：上當受騙六、作業(yè)學習生字編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事?！逗偤蜑貘f》說課稿尊敬的各位評委老師，大家早上好!我是XX號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級上冊第11課《狐貍和烏鴉》。我準備從六個方面來說課。分別是說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、說板書設計。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。二、說教學目標根據(jù)教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標定為：、流利、有感情地朗讀課文。，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼Ｈ?、說教學重點難點：。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。四、教學法，我將采用聯(lián)系上下文理解的方法來理解詞語的意思。，讓學生抓住重點詞語，感知霧凇景觀的奇異、奇特的形成條件、奇妙的形成過程。，讓學生在反復朗讀中感受霧凇的奇妙。五、教學過程：下面來具體說說我的教學過程，我的教學過程分為以下 個環(huán)節(jié)。(一)、故事導入，揭題激趣?！敖裉炖蠋熞o大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。(設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。)(二)、自讀課文，整體感知。學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。(設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。)了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)(三)、研讀重點，探究感悟。(教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。(設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。)研讀第一句話。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉!”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：?找出書上的提示。，究竟想了些什么?又為什么要笑著說?(教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理。教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)⑵想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲，它可能怎么想?研讀第二句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。(教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。)⑵想——烏鴉有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?(教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)研讀第三句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示：引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示：引導體會狐貍的用心。)⑷小組交流評議。⑸匯報。(設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。)(四)、表演遷移，開發(fā)潛能。學生自主推薦，自己找合作伙伴表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。(教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。)(五)、總結明理，擴展延伸。引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。小組匯報交流。(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)擴展閱讀。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍