【正文】 注意別忘了其中的點(diǎn) “魚兒、種子”注意輕聲)2．這些小家伙很調(diào)皮偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了 你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說(出示句卡學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”（有很多樹木 所以都有個(gè)“木”字旁）“小河”（小河里流淌著水 和水有關(guān) 所以有“氵”）：說得真好 其實(shí)把你們說的話寫下來 就是一首很美的小詩（出示課題）教學(xué)剛開始首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn) 一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞 為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語境有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字 為小伙伴找家學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話 學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句 既遵循了認(rèn)知規(guī)律 又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)二、體驗(yàn)閱讀 讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 贊可夫也認(rèn)為教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域 觸及學(xué)生的精神需要 就能發(fā)揮高度有效的作用因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式 教學(xué)《家》一課結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn) 我讓學(xué)生充分自由地朗讀 在讀中一遍遍與生字詞打交道 掃清了識(shí)字障礙 同時(shí)在讀中整體感知課文內(nèi)容 在讀中感受語言文字的美學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā) 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 展開豐富想像從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥 旨在再現(xiàn)情境 讓學(xué)生受到感染促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里 白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中 魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出迎著和風(fēng)微笑......”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂 獲得初步的情感體驗(yàn)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿 內(nèi)心掀起情感的波瀾 入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間 讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟 通過讀張揚(yáng)出來 從而形成語感三、句式遷移 刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三 遷移運(yùn)用《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次 一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵 祖國(guó)就是我們的家”前其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟 從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來 無需說教 一樣親切感人 既突破了難點(diǎn)又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩 自由討論 合作完成 這種創(chuàng)編是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維 是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力 同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子 豐富閱歷積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟《東方明珠》教學(xué)反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生 有很多小朋友已親眼見識(shí)過了 而且這篇課文寫得通俗易懂同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了 為此我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié) “闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè) 增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性 他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀 互相合作 共同提高在小組朗讀比賽中都讀得很棒 “應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié) 學(xué)生背誦的興趣大增 而且不是一般的唱讀 而是繪聲繪色的表演 用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題 但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生盡情地說秋姑娘 教學(xué)反思：新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候 我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài) 這是一個(gè)值得深思的問題 其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著 我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂 追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇 更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù) 更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng) 因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式 其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干 對(duì)比效果非常明顯根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字 這當(dāng)然就是感到驚異了順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué) 其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的 整個(gè)課堂教學(xué)過程中生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字 這不僅僅是教學(xué)生字 更是一種識(shí)字方法的教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)）在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思等學(xué)習(xí)方法長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分 在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字 然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信 再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面 學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效 學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在 因此課堂是扎實(shí)的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言 提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語的含義 如小心、充足的教學(xué)在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了 誰要干什么秋姑娘讓他們?cè)趺礃?這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)這樣的語言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實(shí)的《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過 向人們展示了深秋季節(jié)各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色 從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)上課時(shí)我利用多媒體課件的展示讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi) 營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里 盡管學(xué)習(xí)在課堂里但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官 多角度感受菊花的美 在此過程中 教師的相機(jī)指導(dǎo)也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累 在教學(xué)“黃的 白的 淡綠的紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括 學(xué)生很快說出了“五光十色 五顏六色 五彩繽紛五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩 拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野 將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)也滲透了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)《識(shí)字4》教學(xué)反思教學(xué)反思：識(shí)字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章 內(nèi)容都很富有童真我首先以幻燈片引入課文問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等）學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng)紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識(shí) 氣氛很熱烈很自然地便能過渡到課文中 接著我播放課文的配音朗讀 在悠揚(yáng)的音樂聲中 有些學(xué)生也跟著念起來課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物 想讀一讀關(guān)于它們的句子 所以就跟著念了我記得在他們讀完的時(shí)候我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡 這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答 言歸正傳因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好 所以上起來也特別輕松 我出示課文當(dāng)中的生字詞 讓他們想辦法記住這些字 在記字的時(shí)候我問學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲字旁？（昆蟲）因?yàn)檫@件課上的特別順利 所以后來我還從昆蟲方面延伸出去 告訴學(xué)生這六種昆蟲中哪些是益蟲 哪些是害蟲學(xué)生聽的很有興趣在我反復(fù)講述昆蟲的時(shí)候 他們都盯著黑板上的詞語看 我想在潛意識(shí)當(dāng)中他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù) 自我感覺相當(dāng)之好當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷《識(shí)字5》教學(xué)反思前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng) 感觸頗多識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺到不是“華而不實(shí)” 就是“實(shí)而不活” 一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學(xué)生太累 就是老師太累本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 提高識(shí)字教學(xué)效率 通過這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境 讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字 提高了學(xué)生的識(shí)字興趣 “興趣是最好的老師” 新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來 配以生動(dòng)形象的畫面使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字 以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣 符合小學(xué)生的年齡心理性 心理學(xué)研究表時(shí) 生動(dòng)的畫面直觀可感的視聽形象 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激活他們的思維所以老師采用生動(dòng)的語言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要 創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài) 學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng) 課堂顯得生動(dòng)二、識(shí)字教學(xué)中識(shí)、讀、寫是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)” 識(shí)是讀的前提 識(shí)讀是寫的基礎(chǔ)只有牢牢地過了識(shí)這一關(guān) 讀和寫才有是前提和基礎(chǔ) 因此要在識(shí)字在下好功夫 如在教學(xué)有我利用小老師帶讀 開火車讀互相提醒讀的方法 以鞏固字音 運(yùn)用字詞結(jié)合詞語與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞還運(yùn)用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 這樣一來不僅效果不錯(cuò) 課堂氣氛也很活躍識(shí)字六教學(xué)反思讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn) 要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫 識(shí)寫分開要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié) 采取了“識(shí)字與讀文整合的方法” 堅(jiān)持了“生字從文中來 再到文中去” 的識(shí)字順序 首先以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面 進(jìn)行自主識(shí)字 再以第一小節(jié)為例將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗 然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字 在第二、三小節(jié)的處理上我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面 再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 突出學(xué)生的主體地位并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中在鞏固識(shí)字上 讓學(xué)生在游戲中學(xué)在輕松、有趣的玩耍中學(xué) 激發(fā)興趣、鞏固知識(shí) 增加參與的積極性注重語文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合 從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識(shí) 包括課間休都精心設(shè)計(jì)了“快樂拍手”游戲的師生互動(dòng)環(huán)節(jié) 其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法 運(yùn)用了形象直觀的課件和實(shí)物吸引學(xué)生讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生受到情感的熏陶培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系 以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力 我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)不但注重用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上 促使學(xué)生能力地思考 大膽得表現(xiàn)更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中也還存在一些不足 如：在師生對(duì)口令中 我只想到突出數(shù)量詞 由老師說名詞 學(xué)生說數(shù)量詞如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說 對(duì)掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會(huì)更好些《大海睡了》教學(xué)反思這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言 描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象 課文還配有一幅插圖再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境 可供學(xué)生觀察 幫助理解課文 培養(yǎng)學(xué)生想象能力 詩歌不長(zhǎng) 內(nèi)容淺顯易懂 語言流暢生動(dòng) 讀來瑯瑯上口學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文 說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解 思想情操受到了感染和熏陶 另外朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面 又是理解內(nèi)容的一種手段 因此 在教學(xué)中我沒有進(jìn)行過多的講解而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟 通過朗讀體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景 一個(gè)“讀”字貫穿始終我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍 達(dá)到讀正確、讀通順 再通過指點(diǎn) 讓學(xué)生讀出停頓 從而讀流暢整首詩 接著通過指導(dǎo)看圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗 然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來 在想像中指導(dǎo)朗讀 理解字詞在朗讀中對(duì)照畫面 體會(huì)詩境最后做到熟讀成誦冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白 本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音 識(shí)字、寫字理解生字組成的詞語；第三 通過朗讀課文 理解課文內(nèi)容 初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思 體會(huì)冰花的美麗神奇進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情 根據(jù)以上目標(biāo)我安排三課時(shí)