【正文】 一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護?！睅煟何姨崾疽幌拢涮栆ｎD。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力?！保▽W生把“都”字讀得較重）師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應該加個頓號，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。師：（面對第一個女生）你也讀一遍。生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。師：你接著讀。生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（225。ng）面摔倒。師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。生：仰（yǎng）面。師：對，讀yǎng，再接著讀。生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！盵在學生讀的過程中，于老師始終一手為學生手持話筒，一手扶在學生的肩上，儼然是一對親密的朋友。]師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。生：（齊讀第一段最后兩句話）師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。生：（接著把第二段讀完。）師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（b232。i）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。生：（齊讀）背（b232。i）上背（bēi）著妹妹。師：再讀一遍。生：（齊讀）背（b232。i）上背（bēi）著妹妹。師：（第三位學生）請你接著住下讀。生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（d236。）望著母親那瘦小的臉，”師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。師：（聲情并茂地朗讀課文）[此時臺上臺下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動著。當讀到最后一段時，于老師按下了錄音機，一段舒緩的音樂漸漸響起。當于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。]師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。生：（自由讀課文）師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）第二課時師：怎么煮書？關鍵是煮，就是要想，要思（邊說邊板書：思），怎么煮？是想，動嘴，動腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的煮書。哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。思不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。好，拿起書來，把書打開69頁，誰來讀第一段？師：（指名一男生）請你來讀一讀。生：（男生讀第一段。在讀的過程中，仍然把仰面讀成了225。ng面，于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍。）師：他讀得有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好，一個是趕緊（邊說邊把趕緊二字板書在黑板上），同學們能看見嗎？跟我一起寫吧。還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個十分恰當?shù)脑~，找一找，護士說話時用了一個詞，用得非常恰當，不知同學們聽出來沒有。找到了沒有？護士是怎么說的？生：（齊答）責怪。師：一起讀讀這個詞。護士責怪說，讀。生：（齊）護士責怪說師：這個詞，他讀得非常好。（邊說邊板書責怪）怪字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好，趕緊不僅是讀說的話快，更重要的是表達了一份心情，我對母親的一種體貼，更重要的是表達一種情，我趕緊說，不僅是速度快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。生：（讀）我趕緊說：媽，你別動，我來抱你。師：媽