【正文】 必須努力做到。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，我們應(yīng)該做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。三．教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。通過學(xué)習(xí)齊薇教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些學(xué)生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生。讓們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。讀《教師一定要思考的四個(gè)問題》有感2013年11月政治學(xué)習(xí)體會(huì)《教師一定要思考的四個(gè)問題》是什么？本書三位英國約克大學(xué)的老師試圖希望能為讀者提供一種方法來思考教育的意義以及它應(yīng)該如何發(fā)展。這本書的作者用熱情而生動(dòng)的筆觸探討嚴(yán)肅的教育問題，在交互的討論過程中，他們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：“教”的本質(zhì)，“學(xué)”的本質(zhì)，“教育”的終極目的以及教育評估的運(yùn)用，其思考的內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義。特別是我們作為一名年輕教師，我們也曾疑惑過，動(dòng)搖過，彷徨過。當(dāng)仔細(xì)的閱讀了這本書，明白了為什么選擇教育作為終身事業(yè)，什么樣的人有資格做教師，教師的最終目標(biāo)是什么，應(yīng)該用怎樣的方法來思考教育的意思，以及應(yīng)該如何發(fā)展。與其他的教育理論書籍不同，本書沒有序言，在書本正文之前，三位作者向讀者介紹了“如何使用本書”。作者希望讀者在閱讀本書之后，關(guān)于教育的問題能夠變得簡單一些。本書的首要目的是讓大家看到作者間的辯論，同時(shí)鼓勵(lì)讀者加入到這一具有創(chuàng)造性的沖突中。本書的行文方式是三位作者彼此反駁對方的觀點(diǎn)，針對四個(gè)問題的爭論，在論述的結(jié)尾都有一張列表，列出關(guān)鍵問題以及建議活動(dòng)。我很贊同作者相互間的辯論，因?yàn)榇藭r(shí)的辯論意義，已經(jīng)不在乎是誰對誰錯(cuò)，而是基于不同的知識背景，“對一個(gè)困難而又重要的問題進(jìn)行有意義的研究?！笨赐辍叭绾问褂帽緯?，了解了書本的大致結(jié)構(gòu)，也對三位作者的工作背景有了初步的認(rèn)識。他們同在約克大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)做研究工作，而且關(guān)系很好，是同一類人。我想，正是因?yàn)樽髡邆冎g的親密關(guān)系，在這種環(huán)境中發(fā)生的辯論，目的絕對不是攻擊或者評價(jià)，而是作者對嚴(yán)肅問題的有意義的學(xué)術(shù)爭論，而作為讀者，仔細(xì)辨別爭論中的細(xì)微差別是很重要的。因?yàn)槲乙操澩髡邆児餐澩囊粋€(gè)觀點(diǎn)——“一個(gè)好的教育制度可以更好地為涉及其中的人服務(wù)。”而我們自身，應(yīng)該是“其中的人”中的一部分吧。本書是從對教育目的的本質(zhì)的綜述開始的。第一章為后文確定了基調(diào)。第二章主要討論了學(xué)習(xí)的意義。第三章在某種程度上補(bǔ)充了第二章中討論的問題。第四章就“教育是為了擁有更美好的世界”這一理念提出很多發(fā)人深思的問題。書中清清楚楚分四個(gè)章節(jié)向那些對教育持嚴(yán)肅和持久興趣的人介紹了要思考的四個(gè)問題：一是教師為什么而“教”？怎樣教？一千個(gè)教師有一千種理由。有人說：為了生活和養(yǎng)家糊口而教的是世俗的教師；為了混日子而教的是盲目的教師；為了權(quán)威而教的是勢利的教師；為了理想、追求而教的則是有思想的教師。我想：無論是世俗的、盲目的，勢利的、還是有思想的，我們不能以簡單的對與錯(cuò)來衡量這個(gè)教育的目的，畢竟每個(gè)從事教育的都是一個(gè)活生生的人。而我們要做得就是努力擯棄那些不良的目的，讓世俗的、盲目的，勢利的少一些，再少一些。因?yàn)槲覀冊趶氖碌氖?，可能?huì)影響人一輩子的工作。二是學(xué)生為什么而“學(xué)”？怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)是人類生活的核心。學(xué)習(xí)活動(dòng)都要發(fā)生在社會(huì)實(shí)踐中。作者向教師提出了問題；教學(xué)是不是學(xué)習(xí)所必須的？學(xué)習(xí)是不是教學(xué)不變的成果呢？我認(rèn)為我們還不著急詳細(xì)總結(jié)具體該學(xué)些什么。但是我們要記住一點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)人曾經(jīng)在其他人的教育下學(xué)習(xí)了某些知識，獲得了某種技能，甚至達(dá)到了一定成就的時(shí)候，如果沒有了別人的教育，學(xué)習(xí)是可以繼續(xù)下去的。三是什么樣的人有資格做教師？為什么教育的使命落到他們的身上？我很高興作者沒有下結(jié)論，他鼓勵(lì)教師探索其它的可能選擇，鼓勵(lì)我們考慮人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，如何接受教育等等這些問題，這些都是非常有價(jià)值的。我認(rèn)為做為一個(gè)老師除了有一定有知識含量之外很重要的一點(diǎn)要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的態(tài)度，另外對學(xué)生也要有愛心，要坦誠，再者就是有很強(qiáng)的和同學(xué)交流和勾通的能力，這樣才能和同學(xué)更加親密，可以像朋友一樣，不用怕沒面子或害羞于問老師題，更好的師生課上課下問知答的積極配合，才能更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多老師常常抱怨自己入錯(cuò)了行，不應(yīng)該做老師，或者說他們已經(jīng)厭倦了教師這個(gè)工作。有的是干過多年的老教師，有的是剛?cè)胄械哪贻p教師。事實(shí)證明，有些人的確不適合做教師。他們從事教育工作，只是為了能有份穩(wěn)定的工作，有份不錯(cuò)的收入。而教師這個(gè)職業(yè)需要我們甘心付出、無私奉獻(xiàn)，有責(zé)任心，有愛心??這是它與其他職業(yè)最大的區(qū)別。曾經(jīng)有人說過，做教師的只會(huì)教書，除此之外什么也做不好。我想對他們說：“你們什么工作都能做好，但唯獨(dú)教師你做不好！”這是對他們最好的回?fù)簟Ｆ鋵?shí)，在教師中也不乏有此想法的人。有很多老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)科人人都能教，甚至覺得除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科都很容易教。常抱怨自己教的學(xué)科太難、太累，不如其他學(xué)科，并產(chǎn)生了改科目的想法。我們常說，干一行，愛一行。如果總是這山看著那山高，你無論教哪個(gè)學(xué)科都不能教好。我覺得將來在招聘教師時(shí)，應(yīng)該設(shè)一道“關(guān)卡”，通過一定的方式考查一下他們是否適合做教師，然后考慮是否可以“放行”。這既是對應(yīng)聘者的一生幸福負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。讓一個(gè)人做一件自己不喜歡做的事，而且是做一輩子，那將是多么殘酷的懲罰！到底什么樣的人適合做老師呢？我覺得首要具備的條件就是：打心眼里“熱愛”教育事業(yè)。缺少了這個(gè)條件，哪怕你有再高的文憑和水平，哪怕你是個(gè)天才，你也不適合做教師。四是“教”與“學(xué)”最終的目的是什么？學(xué)校是否真的能對兒童的生活造成很大影響，我不得而知。但是教育主要是應(yīng)該讓世界更加美好，這是它一個(gè)不容回避的責(zé)任。教師們應(yīng)該對他們的社會(huì)角色充滿信心。斷斷續(xù)續(xù)分幾次讀完了全書，特別是書中每章末尾的建議活動(dòng)。教育主要是應(yīng)該讓世界更加美好，這是它一個(gè)不容回避的責(zé)任，教師們應(yīng)該對他們的社會(huì)角色充滿信心。雖然教師們肩負(fù)著幾乎難以完成的使命，但是應(yīng)該能也一定能起著舉足輕重的作用。教育中林林總總的問題要給出一個(gè)簡單直接的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是教師對此要有一種充滿希