【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”課程與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)踐性強(qiáng)，有些重點(diǎn)要求的內(nèi)容，如備課、寫教案與說課、撰寫教育科研論文等，都是一個(gè)合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必需掌握的，而這些內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量顯然難以僅靠期末的閉卷考試來準(zhǔn)確評(píng)測。因此，加強(qiáng)形成性考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，督促基層電大的師生共同完成大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本課程就顯得格外重要。根據(jù)本課程的上述特點(diǎn)，特制定“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”課程形成性考核實(shí)施方案，并要求辦學(xué)單位和有關(guān)教師在組織教學(xué)時(shí)充分重視形成性考核這一環(huán)節(jié)，、內(nèi)容及成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”課程的形成性考核的形式、內(nèi)容和相應(yīng)的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下:(1)記分作業(yè)，2次記分作業(yè)一般為論述題。學(xué)生完成記分作業(yè)須態(tài)度認(rèn)真,字跡工整,并按規(guī)定時(shí)間上交；回答問題時(shí)要結(jié)合具體問題，既要有基本觀點(diǎn)和原理，又要有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。中央電大和省市電大將對(duì)規(guī)定的作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查。任課教師必須認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),并根據(jù)作業(yè)完成的情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。每次作業(yè)成績按百分制計(jì)算,具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:完成全部作業(yè)內(nèi)容,得分80～100；未完成全部作業(yè)內(nèi)容,但完成全部作業(yè)內(nèi)容的60%以上,得分60～79；未完成全部作業(yè)內(nèi)容,但完成部分占全部作業(yè)內(nèi)容的60%以下,得分0～59；抄襲作業(yè)按0分計(jì)算；不按時(shí)交作業(yè)按0分計(jì)算。具體的作業(yè)題目為：(03春第一輪授課作業(yè)題目。以后根據(jù)情況即時(shí)調(diào)整。)第一次作業(yè)：① 結(jié)合各國（美國、英國、日本）中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的情況，闡述當(dāng)今世界中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)。② 結(jié)合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，談一談對(duì)奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)。第二次作業(yè)：① 創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？② 怎樣理解孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想？(2)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教案，說課要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自選某個(gè)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)命題,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)過程,寫出教案和對(duì)教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行說明的說課稿,并在小組內(nèi)就該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課。由學(xué)生本人、小組成員共同給以評(píng)價(jià)，最后由教師綜合評(píng)價(jià)并評(píng)定成績。學(xué)生須在規(guī)定期限內(nèi)完成的材料為：①按要求格式寫好的教案；②本人對(duì)教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行說明的說課稿；③已經(jīng)填寫好自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表由中央電大統(tǒng)一印制，包括的項(xiàng)目為：學(xué)生姓名等情況；說課時(shí)間與說課活動(dòng)參加人名單；備課題目；自我評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；得分。評(píng)價(jià)過程:完成教案和說課稿后, 由學(xué)生本人在小組內(nèi)進(jìn)行說課，并且將填寫好自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表附于教案和說課稿上，在小組內(nèi)傳閱，由組內(nèi)的三人分別為其填寫小組評(píng)價(jià)。最后由教師填寫評(píng)價(jià)意見和得分。小組和教師的評(píng)語側(cè)重于評(píng)價(jià)其教案和說課的優(yōu)點(diǎn)和特色。評(píng)分滿分為100分,具體標(biāo)準(zhǔn)如下:教案編寫的要求：格式正確，目的明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法和媒體選擇合理，教學(xué)過程清楚。說課的要求：內(nèi)容全面，定位準(zhǔn)確，主次分明，思路清晰，方法靈活，銜接流暢，創(chuàng)新務(wù)實(shí)。按時(shí)完成，基本上達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的為及格，得60——75分；按時(shí)完成，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，并得到較好的評(píng)價(jià)者，為良好，得76——85分；按時(shí)完成，達(dá)到了良好標(biāo)準(zhǔn)，并被評(píng)選為教案范例者為優(yōu)秀,得86——100分；注：① 因故未能參加說課活動(dòng)，但遞交了教案和說課稿者，至多評(píng)為及格；② 未按時(shí)上交教案或格式不符合要求，0分；③ 若發(fā)現(xiàn)有抄襲行為,按0分處理；④ 優(yōu)秀教案的比例應(yīng)適當(dāng)控制，一般不超過學(xué)生人數(shù)的15%。(3)教育科研論文撰寫1500字以上數(shù)學(xué)教育科研論文習(xí)作一篇。評(píng)分滿分為100分,具體標(biāo)準(zhǔn)如下:按時(shí)完成,主題范圍和格式、體裁符合論文要求,即為合格,得60－75分；達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),而且立論明確,論述清晰,為良好,得76－85分；達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn),而且提出的論點(diǎn)有創(chuàng)意,被輔導(dǎo)教師推薦為范文者，為優(yōu)秀,得86－100分； 注：① 未按時(shí)上交或主題范圍和格式、體裁不符合論文要求者，0分；② 若發(fā)現(xiàn)有抄襲行為,按0分處理；③ 評(píng)為范文的比例應(yīng)適當(dāng)控制，一般不超過學(xué)生人數(shù)的15%。(4)建立學(xué)習(xí)成果卷宗學(xué)習(xí)成果卷宗是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的全部資料匯總,一般由卷宗目錄、學(xué)習(xí)筆記、,學(xué)習(xí)筆記不僅應(yīng)當(dāng)包括自己學(xué)習(xí)本課程的課堂筆記、自學(xué)筆記,而且應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思,即要求學(xué)生以批評(píng)家的角度,對(duì)自己在不同學(xué)習(xí)階段課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、作業(yè)、成果,以及對(duì)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等所進(jìn)行的評(píng)價(jià)性描述。獨(dú)立完成日常作業(yè)是學(xué)好本課程的重要手段。主教材給出了按照本課程的教學(xué)基本要求精選的思考題和自測題,IP課件也根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自學(xué)、階段復(fù)習(xí)的需要,進(jìn)一步圈定了其中的重點(diǎn)題目并有個(gè)別補(bǔ)充。這些題目難易適當(dāng),學(xué)生一般能自己獨(dú)立完成；有困難的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)求得輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下完成。由于本課程既有概念、原理的理解,又有理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合,因此學(xué)生必須自覺地及時(shí)完成各章節(jié)的作業(yè),加深對(duì)概念、原理的理解和掌握,并能在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中正確地運(yùn)用各種原理與方法,從而達(dá)到真正掌握所學(xué)知識(shí)、提高實(shí)際教學(xué)能力的目的。將完成的作業(yè)、自測和個(gè)人評(píng)價(jià)收錄到學(xué)習(xí)成果卷宗里，不僅是學(xué)習(xí)過程的記錄，也是與同學(xué)交流和進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的重要資料。學(xué)生在創(chuàng)建卷宗的過程中,要有目的地、系統(tǒng)地挑選、提煉課程學(xué)習(xí)的有關(guān)材料,如作業(yè)、自測自評(píng)、讀書筆記、問題設(shè)計(jì)和解決，以及相關(guān)的文摘、資料索引等,而且可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好,使自己的卷宗具有個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。這是一個(gè)積極思考、自主評(píng)價(jià)的過程,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程:不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步。這項(xiàng)作業(yè)對(duì)于學(xué)生將來更好地從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有直接的幫助。指導(dǎo)教師在學(xué)期內(nèi)分批檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)卷宗創(chuàng)建情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)習(xí)指導(dǎo),并進(jìn)行成績的評(píng)定。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生的學(xué)習(xí)卷宗具有符合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)人風(fēng)格（例如將學(xué)習(xí)筆記做在教科書和參考資料上）。該項(xiàng)成績?cè)u(píng)定只是為督促學(xué)生重視這種學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的方法，學(xué)習(xí)成果卷宗不需上交，但要求學(xué)生如實(shí)填寫卷宗目錄，教師僅需事先通知學(xué)生帶齊材料，借集中輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)進(jìn)行檢查，看學(xué)生是否在做這項(xiàng)工作，卷內(nèi)材料與目錄是否一致，給以建議性的指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并不需要比較其優(yōu)劣。因此，該項(xiàng)形考成績僅分2檔:凡按要求建立了學(xué)習(xí)卷宗,學(xué)習(xí)筆記、平時(shí)作業(yè)和自測自評(píng)較為完整為合格，即100分，否則為0分。為保證基層電大能按照中央電大的規(guī)定在第十九周上報(bào)形考成績，上述形考各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容須在第18周前完成。除了采取調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，爭取在17周結(jié)束全部課程等措施外，形考的各個(gè)項(xiàng)目也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程合理安排，使每個(gè)形考項(xiàng)目各有側(cè)重，依次實(shí)施。具體安排如下：第一次記分作業(yè)題目內(nèi)容側(cè)重教材第一至第三章內(nèi)容，要求在第五周前完成；第一次記分作業(yè)題目內(nèi)容側(cè)重教材第三至第七章內(nèi)容，要求在第十二周前完成；學(xué)習(xí)卷宗的檢查宜在期中后（一般要求在第十至十四周期間）分批進(jìn)行；備課說課活動(dòng)安排在第十六周，此前學(xué)員應(yīng)完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；教育論文完成的最后期限是第十七周末。各省市級(jí)電大須在學(xué)期的第19周前對(duì)作業(yè)進(jìn)行全部檢查,并將作業(yè)成績報(bào)送中央電大。各項(xiàng)成績的權(quán)重：（作業(yè)作業(yè)教案和說課、教育論文、學(xué)習(xí)成果卷宗）=（10%、10%、40%、30%、10%）形成性考核的總成績=作業(yè)1成績10%+作業(yè)2成績10%+教案和說課40%+教育論文30%+學(xué)習(xí)成果卷宗10%中央電大統(tǒng)一規(guī)定形成性考核的具體項(xiàng)目并統(tǒng)一命題。各省市電大須及時(shí)布置形成性考核，認(rèn)真檢查其完成情況，有條件的，還可在學(xué)校網(wǎng)站開辟專門欄目，展示各辦學(xué)點(diǎn)推薦的優(yōu)秀教案、論文。各教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師要按要求組織相應(yīng)活動(dòng)，督促學(xué)生完成形考作業(yè)并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)批改、評(píng)分和向省級(jí)電大推薦優(yōu)秀作品。說課等集體形考活動(dòng)時(shí)間包括在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的面授課時(shí)之內(nèi)。任課教師批改作業(yè)應(yīng)記相應(yīng)的教學(xué)工作量。對(duì)不負(fù)責(zé)任，不按規(guī)定批改作業(yè)和隨意“送分”的教師要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)直至取消該門課程的任教資格。形考成績經(jīng)辦學(xué)單位鑒定,報(bào)上級(jí)教學(xué)部門審定,驗(yàn)收合格后成績有效。各省市級(jí)電大須在學(xué)期的第19周前匯總、核算本課程的形考總成績，報(bào)送中央電大。中央電大將會(huì)同省電大對(duì)規(guī)定的形考項(xiàng)目完成情況進(jìn)行抽查。本課程學(xué)生的最終考核成績由期末考試成績和形成性考核成績兩部分組成,其中期末考試成績占60%,形成性考核成績占40%。附：2003上半年形考作業(yè)冊(cè)樣式(另文)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》課程組2002年11月22日第7稿第四篇：勞動(dòng)法形成性考核冊(cè)冊(cè)勞動(dòng)法學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案作業(yè)1——案例分析課堂討論請(qǐng)就下列問題進(jìn)行討論：作業(yè)2——課堂討論思考題進(jìn)一步完善我國勞動(dòng)爭議處理制度追溯我國勞動(dòng)爭議處理制度的建立，可從上一世紀(jì)80年代中期開始。當(dāng)伴隨市場經(jīng)濟(jì)改革的深入發(fā)展開始勞動(dòng)用工制度改革時(shí)，迫切要求改變?cè)瓉淼娜罕妬硇欧绞教幚韯趧?dòng)爭議的模式，轉(zhuǎn)而以更加法制化的手段來替代。1985年與國營企業(yè)用工制度改革同步確立了勞動(dòng)者與用人單位之間發(fā)生的勞動(dòng)爭議可由調(diào)解機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)關(guān)和人民法院管轄的體制；1987年7月國務(wù)院正式頒布了《國營企業(yè)勞動(dòng)爭議處理暫行規(guī)定》，確立了勞動(dòng)爭議一調(diào)、一裁、兩審，仲裁為訴訟前置程序的基本體制；1993年7月國務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國企業(yè)勞動(dòng)爭議處理?xiàng)l例》建立和完善了我國勞動(dòng)爭議處理的基本程序；1994年《勞動(dòng)法》頒布之后，不僅將勞動(dòng)爭議處理制度納入了勞動(dòng)法的法律體系，而且更具體明確地規(guī)范了勞動(dòng)爭議的范圍和內(nèi)容以及處理的實(shí)體方法。應(yīng)當(dāng)說《勞動(dòng)法》的頒布和實(shí)施，為全面建立我國勞動(dòng)爭議處理體系鋪平了道路。通過幾年來的司法實(shí)踐，我國現(xiàn)行勞動(dòng)爭議處理程序?yàn)樘幚斫鉀Q勞動(dòng)制度改革以來的大量勞動(dòng)爭議發(fā)揮了不可磨滅的積極作用，但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，特別是國有企業(yè)勞動(dòng)制度改革的深入，勞動(dòng)爭議的數(shù)量不斷增加，爭議的內(nèi)容和程度也越來越復(fù)雜，我們的勞動(dòng)爭議調(diào)處體系開始出現(xiàn)不相匹配的節(jié)奏，而且存在的問題也越來越顯突出。所以進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)爭議處理制度的改革和發(fā)展又成為我們所面臨的一項(xiàng)重要的工作?；仡櫄v史、展望未來，本文試圖對(duì)作為勞動(dòng)法體系重要組成部分的勞動(dòng)爭議處理制度的有關(guān)改革問題，提出一些淺薄的建議：一、關(guān)于勞動(dòng)爭議處理體制的改革問題。根據(jù)現(xiàn)行立法，勞動(dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)分為三類：第一類是企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)爭議調(diào)解委員會(huì)，雖然它充分地體現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部的民主，但仍無法作為化解勞動(dòng)爭議的有效法律途徑，調(diào)解結(jié)果雖目前公認(rèn)具有合同的效力，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系當(dāng)事人有一定的合同約束力，但卻不具有法律意義上的強(qiáng)制執(zhí)行力，可以說調(diào)解是法律程序外的程序。第二類是勞動(dòng)爭議仲裁委員會(huì)，它同樣存在著與形式發(fā)展不協(xié)調(diào)的因素，如行政性過強(qiáng)、程序規(guī)定較粗框、重要規(guī)則缺失等，這越來越讓人感到完善制度、豐富處理程序的緊迫感。第三類是司法機(jī)關(guān)即人民法院的兩級(jí)審判體系，對(duì)經(jīng)過勞動(dòng)爭議仲裁程序后的大量勞動(dòng)爭議承受著一次再一次的重復(fù)審判工作，使處理勞動(dòng)爭議的審判人員疲于應(yīng)付不斷增加、大量積壓的勞動(dòng)爭議案件。近年來，勞動(dòng)爭議案件從數(shù)量到受案范圍都在不斷變化增加，積案是目前條件下不可避免，也無法有效排解的無奈結(jié)果。筆者認(rèn)為，從社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀分析，應(yīng)客觀地理解和看待對(duì)涉及社保爭議案件定性的問題。從法體上說，涉及國家權(quán)力、社會(huì)公共利益的法律關(guān)系為公法范疇，核心體現(xiàn)在行政法律關(guān)系上；而涉及公民或其他民事法律關(guān)系主體之間基本權(quán)利義務(wù)的法律關(guān)系屬于私法范疇，核心體現(xiàn)在當(dāng)事人對(duì)民事權(quán)利的自由處置。勞動(dòng)關(guān)系從淵源上和廣義上講屬于民事法律關(guān)系中的特殊關(guān)系，它雖然表現(xiàn)為大量的國家和社會(huì)關(guān)系的介入，但在代表勞動(dòng)法律關(guān)系主流的勞動(dòng)合同關(guān)系上，平等自愿的原則是主流。社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系具有從私法向公法轉(zhuǎn)變的表象：首先，在傳統(tǒng)的勞動(dòng)保險(xiǎn)體制中，國家雖然以立法確定了社保關(guān)系的強(qiáng)制性，但社保費(fèi)用支付和享有的關(guān)系在企業(yè)內(nèi)部循環(huán)，企業(yè)在自生自滅中頑強(qiáng)掙扎；而實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌的新型社保關(guān)系是在打破人力資源企業(yè)所有制的前提下，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的共享，徹底突破了一家一廠的框框。其次，勞動(dòng)保險(xiǎn)體制下，爭議的處理雖可依靠政府的調(diào)處，但問題的消化完全局限于企業(yè)內(nèi)部；社會(huì)保險(xiǎn)制度下，政府機(jī)構(gòu)以法律關(guān)系當(dāng)事人的身份介入社保費(fèi)用征繳關(guān)系，并以行政權(quán)力為保障直接干預(yù)社會(huì)保險(xiǎn)的關(guān)系，成為社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的主導(dǎo)者。筆者認(rèn)為在勞動(dòng)法的新體系中，應(yīng)將社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系從普通的勞動(dòng)契約關(guān)系中摘出，而轉(zhuǎn)入由行政處理為主的勞動(dòng)行政關(guān)系，（我認(rèn)為這仍屬于勞動(dòng)法體系，僅僅是勞動(dòng)法的特性，而非建立獨(dú)立于勞動(dòng)法的另外的法律部門或?qū)⑵洳⑷氍F(xiàn)有的其他法律部門，此問題容日后再論。）在現(xiàn)行的以平等勞動(dòng)關(guān)系為主體的勞動(dòng)爭議處理制度中，不再以勞動(dòng)（合同）關(guān)系的附隨關(guān)系受理社保爭議案件。二、勞動(dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)組成結(jié)構(gòu)的調(diào)整問題目前社會(huì)普遍反應(yīng)勞動(dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)行政特征過強(qiáng)，這是因?yàn)槲覈膭趧?dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)基本建立在各地勞動(dòng)行政機(jī)關(guān)之下，隸屬勞動(dòng)行政機(jī)關(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)。勞動(dòng)爭議的常任工作人員，包括許多仲裁員均來自勞動(dòng)行政管理機(jī)關(guān)，形成了固有行政機(jī)關(guān)工作作風(fēng)。筆者認(rèn)為，處理勞動(dòng)爭議應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，同時(shí)充分體現(xiàn)自愿、中立、公平、公正的原則。從國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)看，淡化處理機(jī)構(gòu)的行政性、突出其民間性有利于提高勞動(dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)的社會(huì)威信。在組成調(diào)處機(jī)構(gòu)的成份上，筆者認(rèn)為應(yīng)徹底改變目前以政府主管行政機(jī)關(guān)唱獨(dú)角戲的局面，充分引入三方性的原則，尤其是加強(qiáng)工會(huì)和企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。引入三方協(xié)商機(jī)制是國際潮流，也是被實(shí)踐證明的有效方法，擺脫行政體制的束縛不但不會(huì)削弱勞動(dòng)爭議處理工作的社會(huì)功能，還會(huì)因其轉(zhuǎn)向社會(huì)化而擴(kuò)大社會(huì)影響，賦予其更強(qiáng)的生命力。勞動(dòng)爭議處理機(jī)構(gòu)的社會(huì)化，將會(huì)吸引大量的社會(huì)精英進(jìn)入勞動(dòng)爭議調(diào)處工作隊(duì)伍，從而從階段工作上提高辦案質(zhì)量和工作效率。使裁審體制相對(duì)分離是國際潮流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，也是節(jié)約社會(huì)資源的必然要求。作業(yè)3——小論文范例拖欠民工工資的癥結(jié)及法律思考許許多多常年在外打工的農(nóng)民工卻因拿不到辛苦一年的血汗錢，不得一