【正文】 帶學(xué)生走向大海，他卻可以獲得搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)，生出橫渡滄海的雄心?，F(xiàn)實中，面對大環(huán)境變化帶來的困擾，很多人是活在抱怨當(dāng)中的，就像煙頭燙破的氣球一樣，讓別人和自己都泄氣。如果沒辦法離開目前的崗位，不如立即閉嘴，重新審視一下這份一生都離不開的職業(yè)。為什么就不能把它干得活色生香，如舞如歌，如醉如癡呢？只要工作起來開心了，和娛樂是沒有區(qū)別的。只要做了本行業(yè)的高手，講起來頭頭是道，樂此不疲，眉飛色舞，和做了高官賺了大錢相比，你敢說他們的幸福指數(shù)比咱一定高呀？有作為自然就會有地位，嫌職位低，就努力提升自己的能力，嫌薪水少，就努力做出工作業(yè)績，嫌領(lǐng)導(dǎo)沒給發(fā)展的平臺，就讓自己的才能突出出來，懷才就像懷孕，肚子夠大了別人自然就能看出來。踏著時代的節(jié)拍，先把活干漂亮，讓自己有足夠的能量把學(xué)生送的更遠(yuǎn)。而這其中的關(guān)鍵要明白：（ppt）我們要奉獻(xiàn)的不是健康和生命而是我們的教育智慧。有了這種智慧，平凡的工作就成了藝術(shù)行為，老師和學(xué)生那巨大的壓力就都能獲得減輕，心靈就都能獲得滋潤并得到共同成長。這時，沒人給證書也是快樂的，因為你相信：榮譽的最高境界是你已遠(yuǎn)離江湖的時候，江湖還在傳說你！脫離時代的軌道，不想把活干漂亮的人是不會有教育激情的。追求專業(yè)成長，保持對職業(yè)的持久熱情。熱情是內(nèi)心的神，是一種神奇的力量，會讓人覺得有如神助，精力充沛，信心百倍，能夠完成任何復(fù)雜艱巨的工作。再舉一個班主任的例子：王文英老師，全國優(yōu)秀班主任，五一勞動模范。山西省太原市杏花嶺六中的老師。沒有人知道她的年齡，她漂亮、自信、陽光、睿智，她是一個永遠(yuǎn)年輕的時尚潮人，是一個看起來像明星不像老師的傳奇人物，她就是教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，她讓教師苦行僧的形象退出了歷史舞臺。全國的班主任勞動量都是繁重的，但她卻活得精彩而個性，繁重的工作不僅沒有亞垮她，反而讓她放出更加奪目的光芒。因為她對工作保持了永不衰竭的激情，在她心中，教師的工作，與花朵打交道，美麗；與人打交道，富有創(chuàng)造力！她說教師無法選擇學(xué)生，但是可以選擇教育方式，她能把平凡的事務(wù)都轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情都轉(zhuǎn)化為快樂。她把學(xué)生當(dāng)做神奇的土地，用十八般武藝創(chuàng)造性的勞動，幸福的收獲。如果她只把學(xué)生看成使他勞累的對象，她能有如此華美的綻放嗎？如果她沒有教師職業(yè)的精神，她能夠在成全學(xué)生的同時讓自己如此壯大嗎？談到職業(yè)精神，我想舉一個其他行業(yè)的例子：（ppt）北京的姐大美師傅崔耀美。出租車司機是一個辛苦活吧？非你莫屬節(jié)目推出“最美專場”，并創(chuàng)立新規(guī)則，boss團不許滅燈，只許提供職位，但是她說她喜歡她的公司，她喜歡她的愛心車隊，也喜歡她的乘客，拒絕了多少人心馳神往的職位。她用愛心去對待她的乘客，70歲以上的老人和殘疾人坐車免費，下雨的時候為乘客提供雨衣，大年初一怕乘客打不著車而出車。她讓我們明白：真正的快樂不是工作本身，（公檢法就快樂，當(dāng)老師就不快樂 法院）開車是辛苦的，但是幫助別人是快樂的，如果沒有這種職業(yè)精神，單純賺錢的出發(fā)點她絕對不會享受到這個職業(yè)帶給她的幸福感。而正是這種幸福感讓她能持久的堅持下去，對單調(diào)的工作保持了持久的熱情。可見，當(dāng)一個人有了職業(yè)精神的時候，她才能不斷的成長壯大，從而事業(yè)也就做大了。剛走上工作崗位的時候，我們哪一個不是熱血沸騰呢？為什么現(xiàn)在好多人壯志未酬熱血先涼了呢？因為不知不覺淪為應(yīng)試教育的奴隸了，眼睛只盯著成績，卻停止了自己的專業(yè)成長和那需要激情的創(chuàng)造！（ppt）為成績而教書是辛苦的，但是個人成長是快樂的，能夠幫助學(xué)生成長是快樂的。而這正是能培育出激情的東西。職業(yè)精神是能給人帶來快樂的源泉，而快樂的工作能讓人充滿創(chuàng)造性，從而獲得更快的專業(yè)成長，這成長的喜悅感再源源不斷的滋養(yǎng)著心靈，從而培育著對職業(yè)的持久熱情。否則就好像從來不澆水的花朵兒，也許能開一次，但很快就枯萎了。一個不成長的老師，上課只會照本宣科，課下再無休止的看作業(yè)看卷子，坐在馬桶上還看卷子呢！一個追求專業(yè)成長的教師，在學(xué)生出問題時也不會憤怒和謾罵，而是多問幾個為什么再去探究和解決問題。（ppt）單純的管理學(xué)生是沒有快樂的，但是關(guān)愛孩子是快樂的，在研究這群孩子的過程中自己有所提高是快樂的。并且教育的投入到位了，教學(xué)的成本就降低了。（ppt）是專業(yè)成長和職業(yè)精神能夠讓人保持持久熱情，無論年齡大小都要追求專業(yè)成長，因為這關(guān)乎個人幸福。還有什么比不能享受自己的工作更悲哀的呢？否則就成了一個被判幾十年的囚徒，退休時才能刑滿釋放，可那時已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。堅持不懈讀書，做一個有詩意情懷的人。我們痛恨應(yīng)試教育，它奪走了老師和學(xué)生的幸福。但是很少有人意識到，應(yīng)試教育最大的罪惡就是不讓人讀書，為什么校園淪為監(jiān)獄了？來看一個高中生的文章，（ppt）就因為沒人讀書了，沒空讀書了。老師只讀參考書，學(xué)生只讀教科書，教育變得如此功利，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，教師不喜歡教書，心靈枯竭的人和機器有區(qū)別嗎？感情枯竭了，想象力沒有了，教師還能創(chuàng)新出什么？學(xué)生還能創(chuàng)造出什么？有些老師和家長連孩子的童話故事書都要沒收，我覺得這是在犯罪呀，反思不讀書的人都是缺少靈性的。（ppt）《憑什么讓學(xué)生愛上你》這本書很值得一讀，作者蘇靜，她就是一個富有詩意情懷的老師，她23歲時任教只有一年就成了名師，被朱永新先生收入門下當(dāng)了研究生，她酷愛古典詩詞歌賦，憑著獨樹一幟的詩化教育，把一群全校聞名的“麻辣學(xué)生”變成了全國聞名的天才詩人，正是這豐厚的文化底蘊和詩意情懷，讓她具備了別人沒有的氣質(zhì)和魅力，從而喚醒了學(xué)生那沉睡的詩心，是讀書讓她創(chuàng)造了奇跡，是讀書讓她心靈豐富，是讀書讓她的生命厚重起來。一個沒有文化底氣的教師是走不遠(yuǎn)的。從我個人而言，小學(xué)的知識全忘了，但是從童話、民間傳說乃至聊齋中學(xué)到的真善美卻在心中扎了根，中學(xué)學(xué)的知識也差不多忘光了，但是閱讀中摘抄的警句名言卻在人生的每一個關(guān)鍵時刻都在拯救著自己，這可以說是一個人自我教育的能力吧？而真正的自我教育就是從讀一本好書開始的！周國平先生說：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了?！倍x書，能夠改變?nèi)松鷧T乏的狀態(tài)；提升精神和品性，增長職業(yè)智慧，能夠改變我們麻木、灰色的人生狀態(tài)，消除“職業(yè)倦怠”；記住，（ppt）此時，你的對手也正在翻書。掌上千秋史，胸中百萬兵。每個老師都要是一個善于讀書的人，讀教育理論的書，讀文學(xué)的書，讓自己有豐厚的學(xué)養(yǎng)，讓自己有愛心、良心和責(zé)任心，讓自己在職業(yè)生涯中盡情享受職業(yè)帶給自己的樂趣、自信和幸福，一個始終有詩意情懷的人，自然會一直都擁有創(chuàng)造的激情和美好的夢想。二、愛學(xué)生，做一個影響生命的教師。身為教師卻必須要明白，“教書”不是教師的目的，知識只是生命發(fā)展的工具，而育人、讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會尊重生命才是真正目的。我們能讓學(xué)生刻骨銘心的確實不只是教學(xué)水平，而是對他一生生活質(zhì)量的提升產(chǎn)生的重大影響，對其健全人格的形成起到的重要作用。要想讓學(xué)生健康成長，就要做一個生命型的健康的教師，以生命影響生命，以靈魂喚醒靈魂，用激情去點燃學(xué)生，用創(chuàng)造去激發(fā)學(xué)生，用人格去感染學(xué)生，用愛點燃學(xué)生生命的火焰。教師就是一個對別人的生命施加影響的職業(yè)。我上網(wǎng)時無意間發(fā)現(xiàn)了一篇寫到我的博客，通過照片認(rèn)出她是我以前的一個女學(xué)生，她給自己的相冊取名“相親相愛一家人”，看起來她過著很幸福的日子。有的女人以為成功女性總是像男人一樣的強人之類，因此，她們并不喜歡，于是寧可做個“女人”，也不求成功。這種錯覺妨礙了她們的上進(jìn)。阻礙女性在社會上成功的，就是存在于女性心理上的障礙。女人不必做“強人“。，但一定要做“強者”。我又想起我初中時期一位對我影響較深的語文老師，吳俊娥，身材嬌小，但是走路挺拔，從骨子里流露出一種強勁。她的工作業(yè)績讓很多女人不敢恭維。我作為她的學(xué)生特驕傲，當(dāng)然經(jīng)常模仿她的一舉一動，現(xiàn)在想起來有些滑稽！嘴巴厲害的我也成為了她的得意門生。一次與老師的交談中我不禁又發(fā)出贊嘆：“老師你真棒，名副其實的女強人！”吳老師用手摸摸我的頭，輕輕一笑：“老師要做‘強女人’，不是‘女強人’。”因為當(dāng)時只是十幾歲的理解能力,我沒有過多地研究這句話，只知道“女強人”“強女人”有些蹊蹺！現(xiàn)在身為人妻，身為一家之主，身為社會一員，我對這句話有了更深的了解。尤其是經(jīng)歷了種種坎坷與挫折，我更要深深的用吳老師這句話來警戒自己！“我要做個‘強女人’，不是‘女強人’我無意間說過的話自己早就忘記了，可是語言是帶有力量的！這個小女孩兒在她成為一個小女人的時候還在踐行一個初中語文老