【正文】 自身的影響：產(chǎn)生厭學(xué)心理，荒廢了學(xué)業(yè)；影響身心健康，難以健康成長(zhǎng)；難以在社會(huì)上立足；甚至?xí)呱线`法犯罪的道路等。三、轉(zhuǎn)化“雙差生”的措施 由于“雙差生”的形成原因是多方面的，所以，對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)該是多管齊下，形成合力，這樣才會(huì)受到良好的效果。作為教育者，本人在此就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)中轉(zhuǎn)化雙差生的具體做法。本人認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對(duì)待“難教學(xué)生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。要挖掘雙差生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。正如俗話(huà)所說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯虒W(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向差生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。雙差生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫(xiě)得很好，有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話(huà)，有的喜歡搞體育活動(dòng)等。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。例如有位差生，他的籃球打得非常好，而且有一定的組織能力，我就讓他當(dāng)體育委員，這樣大大地滿(mǎn)足了他的表現(xiàn)欲。為了在其他同學(xué)面前有威信，他處處嚴(yán)格要求自己，半年以后，不僅紀(jì)律好了，而且成績(jī)也有顯著的提高。再比如，有一位學(xué)困生，由于成績(jī)差，感到前途無(wú)望、找不到出路，失去學(xué)習(xí)的興趣，但通過(guò)一次書(shū)法比賽，獲得第一名，我就以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂(lè)觀，既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書(shū)法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q(chēng)道。抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。教師要有耐心，從基礎(chǔ)抓起。雙差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要對(duì)他們有耐心，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出他們成績(jī)差的原因，然后采用學(xué)生幫學(xué)生，教師幫學(xué)生的做法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而提高雙差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。正面引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在中小學(xué)生中，自我形象在相當(dāng)大的程度上是建立在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上。教師在他們心目中的權(quán)威比父母還要大，一般情況下，即使非常聰明愛(ài)好學(xué)習(xí)的孩子，如果經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，也會(huì)動(dòng)搖，甚至喪失信心，雙差生更需要老師的肯定和家長(zhǎng)稱(chēng)贊來(lái)保持進(jìn)取的心理狀態(tài)，對(duì)雙差生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，教師要及時(shí)反饋，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，老師還應(yīng)該把雙差生每得到的一點(diǎn)進(jìn)步經(jīng)常匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也知道自己的孩子開(kāi)始有轉(zhuǎn)化、有進(jìn)步了。受人們歧視、打擊的雙差生一旦老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的態(tài)度對(duì)他有了轉(zhuǎn)變，他們感到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律才能贏得他們的溫暖和快樂(lè)，他們便改正過(guò)去的陋習(xí)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中，這就是人們常說(shuō)的“浪子回頭金不換”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)既適用于學(xué)生成功時(shí)并為學(xué)生進(jìn)一步努力指明方向，這樣有利于學(xué)生保持清醒頭腦，避免取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜的現(xiàn)象出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力奮斗。充分尊重雙差生每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講雙差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦?，以為自己成?jī)不好，老師不喜歡他們，有的教師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心，學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，他們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，就和教師對(duì)著干，不管在任何場(chǎng)合，用逆反的行為來(lái)證明自己的強(qiáng)大。記得又一次，我所教班級(jí)有個(gè)學(xué)生，晚讀已經(jīng)5分鐘了，他還沒(méi)有拿出課本，我有點(diǎn)生氣，用眼睛狠狠看著他，他慌忙拿出課本，我走到他的座位處又發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)看課本，我更生氣了，當(dāng)著全班的面狠狠罵了他一通，當(dāng)然不乏一些傷自尊的話(huà)。從那天以后，此學(xué)生的態(tài)度更加惡劣了，我也認(rèn)識(shí)到了自己批評(píng)的有點(diǎn)過(guò)分，我找了一個(gè)機(jī)會(huì)與此生談心，果然不出我所料，他說(shuō)我說(shuō)的話(huà)太傷他自尊心了，他正想不再學(xué)我這科，算好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不是，并加以彌補(bǔ)，否則又要多一個(gè)雙差生。教育工作者對(duì)差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待差生，尊重他們的自尊心吧，讓他們感受到我們都是平等的。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差生除了學(xué)習(xí)差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的擅長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社會(huì)交際能力強(qiáng)，我應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，對(duì)他們有愛(ài)心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使差生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶差生，我隨時(shí)抽檢，這樣，差生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面成績(jī)自然而然就有提高。加強(qiáng)與其他科任教師的合作作為班主任，轉(zhuǎn)化自己班上的差生是一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是單憑自己的力量可能很難達(dá)到效果，爭(zhēng)取科任教師的合作往往可以起到事半功倍的良效，因?yàn)榘嘀魅尾豢赡苋煊^察自己的學(xué)生，學(xué)生也不可能整天上你的課，所以，懂得合作很重要，科任教師可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，對(duì)差生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，從而讓差生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)取同學(xué)之間的互相幫助作為同齡學(xué)生，同在一個(gè)教室，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，差生們?cè)谄渲校员芭c自負(fù)心理存在在所難免，但是，如果沒(méi)有妥善處理好他們的心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化是很困難的，這個(gè)時(shí)候就不要忽視同學(xué)們的力量，因?yàn)樗麄兣c差生離得最近，相處的機(jī)會(huì)也最多，因此，我們必須把握時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和地點(diǎn)與同學(xué)們坦誠(chéng)地交流自己欲轉(zhuǎn)化差生的想法，爭(zhēng)取同學(xué)們的通力合作，這種效果是老師們很難做到的。重視差生家訪(fǎng)工作教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪(fǎng)，特別對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。作為班主任，轉(zhuǎn)化一個(gè)“雙差生”，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生還重要，特別是現(xiàn)在實(shí)施新課改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，班主任應(yīng)給“雙差生”更多的關(guān)愛(ài)和幫助，不能讓一個(gè)“雙差生”掉隊(duì)。班主任應(yīng)正確對(duì)待“雙差生”，對(duì)“雙差生”的轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾方面著手：一、班主任應(yīng)讓“雙差生”樹(shù)立信心，克服對(duì)“雙差生”的偏見(jiàn)?！敖逃虒W(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。”在正常情況下，“雙差生”的智力并不是天然就差，也并不是天生就好玩，是由于種種原因，他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)總被短處、缺點(diǎn)所掩蓋，得不到班主任的認(rèn)可，班主任總把他們當(dāng)作是班里的包袱、累贅，不聞不問(wèn)，或?qū)Α半p差生”進(jìn)行“冷處理”，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)就采取消極應(yīng)付態(tài)度，對(duì)紀(jì)律持無(wú)所謂態(tài)度，有時(shí)甚至與班主任唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，班主任在**常工作中，應(yīng)樹(shù)立起轉(zhuǎn)化“雙差生”的信心，要真心真意去關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)班主任產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受班主任教育和管理。在班主任工作中，班主任要對(duì)這些同學(xué)多關(guān)心、多照顧，努力尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)或活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，克服缺點(diǎn)，發(fā)展自我，完善自我。二、班主任應(yīng)對(duì)“雙差生”分層次提出要求，循序漸進(jìn)、潛移默化。“雙差生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好玩、好動(dòng)，接受能力差，他們對(duì)老師講課的內(nèi)容一知半解，甚至根本聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)去，如果老師上課不注意到這一點(diǎn)，不因材施教，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，還是按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，就不可能達(dá)到預(yù)期目的。因此應(yīng)對(duì)他們分層次提出要求，向他們講解一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識(shí)，作業(yè)上給他們開(kāi)一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡(jiǎn)到繁，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望，這樣循序漸進(jìn)，在潛移默化中不斷進(jìn)步。三、班主任應(yīng)給“雙差生”必要的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。班主任要使“雙差生”能對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律有所適應(yīng)，可對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，并在輔導(dǎo)中及時(shí)補(bǔ)充舊知識(shí)，以減少因舊知識(shí)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣；并教給他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)自己管自己。同時(shí)，要求科任教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧“雙差生”，新課結(jié)束后，要求科任教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，弄清知識(shí)體系的來(lái)龍去脈，適當(dāng)布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。這樣他們學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班主任再加以引導(dǎo)，他們就會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，成為一名好學(xué)生。研究選取了6名在教師眼中屬于“雙差生”的初二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行箱庭游戲，對(duì)他們的初次箱庭作品的基本特征進(jìn)行研究，整個(gè)作