四年級語文上冊《長城》教學(xué)案例-文庫吧
2024-10-20 22:51 本頁面
【正文】 一個(gè)“偉大的奇跡”？生：小組合作討論：因?yàn)椋孩?長城是那樣氣勢雄偉。② 長城是那樣高大堅(jiān)固。③ 長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。２、齊讀課文第３、４段。３、品味長城，升華情感：師：長城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧！第二篇：四年級語文上冊《長城》教學(xué)案例（定稿）四年級語文上冊《長城》教學(xué)案例南埋珠小學(xué) 王新課時(shí)目標(biāo)看懂圖的內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。過程與方法把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，感受長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想的方法。情感態(tài)度與價(jià)格通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)世界上第一位宇船員登上月球。用肉眼看到地球上的兩個(gè)建筑物，一是荷蘭的圍海大堤，另一個(gè)就是中國的萬里長城。毛澤東主席也說過這么一句話：不到長城非好漢！那么長城是怎樣的呢？真會(huì)如此吸引人嗎？請大家打開課文，讓我們一起來學(xué)習(xí)1長城，板書課題（1長城）。二、默讀課文，找出中心句。師：大家讀完課文，課文中哪一句話既能概括長城的特點(diǎn)，又能體現(xiàn)出長城的價(jià)值？生：課文最后一個(gè)自然段。大家齊讀課文第4自然段。出示句子：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！?師：這句話在全文中起到什么作用？ 生：總結(jié)。師：哪些詞語最能點(diǎn)明中心？ 生：“氣魄雄偉”、“世界歷史”。板書：氣魄雄偉。師：第4自然段與第1~3自然段是什么關(guān)系？ 生：分總關(guān)系。大家再次齊讀第4自然段（特別突出“氣魄雄偉”“偉大的奇跡”）。師：長城的氣魄雄偉，作者從哪些方面來介紹的？ 生：長。師：是哪個(gè)自然段描寫了長城的長呢？ 生：第1自然段。學(xué)習(xí)課文第1自然段。指名讀第1自然段，提問。師：第1自然段中，哪些句子寫出了長城的長？ 生：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍。出示句子：“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！饼R讀句子。師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法來寫？ 生：比喻師：出示習(xí)題把_____比作_____主要想突出長城的什么？ 生：主要想突出長城的長。師：長城有多長？作者又運(yùn)用了什么說明方法？ 生：一萬三千多里。（列數(shù)字）板書：遠(yuǎn)看——像一條長龍。師：這條長龍?jiān)谑裁吹胤剑吭趺礃幽兀?生：崇山峻嶺，蜿蜒盤旋。出示掛科，圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“從____到____”等詞語。學(xué)習(xí)課文第2自然段第二幅插圖上所畫的畫面是和課文中的哪個(gè)自然段的內(nèi)容相同呢？ 生：第2自然段。師：這個(gè)自然段作者來到哪里，以怎樣的距離來觀察長城的？ 生：北京的八達(dá)嶺，近看。師：哪個(gè)詞表示近看？ 生：長城腳下。師：站在長城腳下，長城給你的第一眼感覺怎么樣呀？ 生：高大堅(jiān)固。板書：近看——高大堅(jiān)固師：課文中哪些句子充分介紹了長城的高大堅(jiān)固？ 生A：高（只有垛子就有兩米多高）生B：大（五六匹馬可以并行）生C：堅(jiān)固（全部用巨大的條石和城磚筑成的）讓學(xué)生上臺(tái)在插圖上指出什么是垛子、望口、射口。學(xué)習(xí)課文第3自然段指名讓學(xué)生讀，這么氣魄雄偉的長城就在我們眼前，此時(shí)此刻很自然地想起了誰？出示句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石?！?齊讀句子。師：這是什么句？起到什么作用？ 生：過渡句，起到承上啟下的作用。師：在句子中找出動(dòng)詞。生：站、踏、扶。師：作者運(yùn)用了這三個(gè)動(dòng)詞，其目的是想讓讀者讀懂什么？ 生：讀懂作者此時(shí)已是身監(jiān)其境了。師：此時(shí)，作者想起了誰？ 生：古代勞動(dòng)人民。板書：想——古代勞動(dòng)人民 激發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的熱愛。師：想起古代勞動(dòng)人民的什么？從哪里體現(xiàn)出來？生：艱辛。從“單”、“數(shù)不清”、“兩三千斤重”、“沒有長進(jìn)的運(yùn)輸工具”。“沒有??就靠??”。師：條石很重，山嶺又怎么樣？ 生：陡峭。師：在這些困難面前，古代勞動(dòng)人民居然也建筑出這么出色的工程，單靠的不是雙手和血汗，還要靠人們什么？ 生：智慧。師：怎樣理解知識這個(gè)詞語。生：聰明才智。板書：贊——聰明才智出示句子：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”齊讀句子。師：誰能用另一個(gè)詞代替“多少”？說明了什么？ 生：無數(shù)，說明數(shù)量很多很多。師：句子中的“才”說明了什么？ 生A：好不容易。生B：來之不易。師：“前不見頭，后不見尾”這句話和課文中的哪句話相呼應(yīng)。生：第1自然段中的“一萬三千多里”。師：都充分地說明了什么？ 生：長城的長。師：為什么把長城叫做萬城
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