【正文】 完善的普法、學法、用法的相關制度，制定了開展“五五”普法、依法治館工作計劃。計劃周密、制度健全從而保證了普法工作順利開展。三、加強指導，強化督導，狠抓落實，保證普法工作計劃有效實施在“五五”普法落實工作方面，利用每周三政治學習時間安排全體職工集中學習相關法律法規(guī)，將“五五”普法學習內容與業(yè)務素質學習內容有機的結合起來，安排職工進行重點學習，做到重點掌握，提高職工學法、用法、懂法的意識，使職工熟悉法律、法規(guī)的情況下，自覺維護法律尊嚴、培養(yǎng)了用法律手段解決實際問題的能力。四、充分發(fā)揮職代會職能作用，大力推進政務公開堅持職工代表大會制度，做到了藝術館各項制度的制訂、重大問題、熱點、難點問題的解決都由全體職工參與討論，研究決定，進一步促進了管理的規(guī)范化，調動了職工的積極性以及民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的意識。為了切實做到依法治館，讓廣大職工參政議政，發(fā)揮職工的工作積極性和主動性，對職工關心的熱點問題全部實行公開。一是崗位設置、聘任公開；二是職稱評審工作公開；三是業(yè)績考核公開；四是財務工作公開。凡是在政務公開允許范圍內的事項，做到公開、透明。五、抓好結合，扎實推進與業(yè)務工作相結合。將普法工作融入各科室的日常工作之中，與干部隊伍自身建設相結合。堅持把普法工作融入到干部思想、作風、紀律建設之中，常抓不懈?！拔逦濉逼辗üぷ魅〉昧艘欢ǖ某煽儯覀冞€將繼續(xù)努力，把普法教育與依法治館密切結合，推進王學仲藝術館步入可持續(xù)發(fā)展的的軌道，為建設“和諧社會”做出應有的貢獻！王學仲藝術館 2010年7月12日第三篇：五五普法蘇州相城區(qū)人口計生在“五五”普法期間取得喜人成績發(fā)布時間：20110921瀏覽次數(shù)：14【字體調整：大 中 小】近日，相城區(qū)人口和計劃生育局被區(qū)委區(qū)政府命名為20062010年全區(qū)普法先進單位，這是人口計生普法工作在“五五”普法期間獲得的最高榮譽。五年來，相城人口計生局加強宣傳、規(guī)范執(zhí)法、拓展服務，進一步規(guī)范了計劃生育行政執(zhí)法行為，推進了全區(qū)人口計生工作的法制化進程。一是協(xié)同“婚育新風進萬家”活動，加強法制宣傳。開展五個層面的培訓：加強組織領導干部法制培訓，組織基層執(zhí)法人員法律學習，舉辦計生管理員培訓，積極參與到村支書、村主任培訓中去，強化對群眾的宣傳教育，累計各類培訓達1000多人次。二是落實行政執(zhí)法制度，推進全區(qū)法制規(guī)范化。制定相關配套規(guī)章和規(guī)范性文件，下發(fā)各類辦事流程和操作規(guī)范，及時更新完善了區(qū)計生工作行政執(zhí)法工作考評、錯案責任追究、重大處理備案審查和檢查報告及投訴等制度，構建了比較科學的區(qū)人口和計生工作行政執(zhí)法責任系統(tǒng)。三是全面推進政務公開，打造計生陽光行政。推進了政務公開，統(tǒng)一了區(qū)鎮(zhèn)村三級公示的內容、形式，梳理了行政權力，實時接受群眾、法制辦、紀檢的監(jiān)督，成為了區(qū)法制宣傳規(guī)范化基地。每年做好相關證件的審核和發(fā)放，20062010年共審批發(fā)放《再生一個孩子生育證》5294份。做好違法生育糾處和行政指導，聘用專業(yè)律師擔任常年法律顧問，參與違法生育對象的調查取證、聽證等程序，發(fā)放警示、糾錯等行政指導文書，落實行政指導工作。四是拓展便民維權服務內容，促進利益導向機制完善。2006年以來共兌現(xiàn)獎勵347663人，兌現(xiàn)獨生子女父母獎勵金1125萬余元，全區(qū)有751名對象享受到一次性發(fā)放的計生公益金，有2690人進入每月50元（現(xiàn)為60元）的機會生育獎勵扶助金范圍，有254戶獨生子女死亡、傷殘家庭每月領取到100或80元的特別扶助金。五是貫徹執(zhí)行《信訪條例》，完善計生信訪長效機制。落實了信訪工作責任，健全了信訪工作網絡；規(guī)范了程序，提高了屬地化解能力，2006年至今，鎮(zhèn)級計生部門受理各類信訪482件次，局級受理計生信訪112件次，受理網絡信訪114件次，做到事事有著落，件件有結果。六是注重職能拓展，前瞻性地推進人口問題研究。開展了生育政策執(zhí)行問題的研究，圍繞區(qū)審批總量、審批條件結構分化、再婚重組等審批中的常見難題開展前瞻性和實證性研究，形成調研文章。多次與法院、稅務、工商、審計、律師進行探討研究，形成社會撫養(yǎng)費分析文章，發(fā)表于省人口理論實踐。第四篇：五五普法五五普法《教師法》培訓材料主講——王鑫一、教師概述二、教師的權利與義務三、教師的資格和任用四、教師的培養(yǎng)與培訓五、教師的考核六、教師的待遇七、法律責任一、教師概述 教師的法律概念1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》，賦予“教師”特定的法律含義。這一法律概念包含以下幾層含義：（一）教師是專業(yè)人員。這是就教師的身份特征而言的。（二）教師的職責是教育教學。這是就教師的職業(yè)特征而言的。（三）教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質。這是就教師工作目的而言的。 教師的地位(一)教師的社會地位教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。在人類社會發(fā)展的不同歷史階段，由于社會生產力發(fā)展水平不同，政治經濟制度的性質不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。新中國成立后，教師的社會地位得到了明顯的提高?！读x務教育法》明確規(guī)定：“國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優(yōu)秀教師給予獎勵”?！督逃ā返谒臈l規(guī)定：“全社會都應當尊重教師”。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規(guī)定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。(二)教師的法律地位1966年10月聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關于教師地位的建議》明確指出，“教育工作應被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經過嚴格并持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務”。世界上大多數(shù)國家都采納了這一建議。教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)，具有不可替代性。對于教師的身份定位，不同國家有不同規(guī)定，從世界范圍講，大致有公務員、雇員、公務員兼雇員三種類型。根據(jù)我國現(xiàn)行的《國家公務員條例》，教師不屬于國家公務員系列。根據(jù)《教師法》的規(guī)定，“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這種定位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國家公務員，是一種專業(yè)人員。從教師與教育行政機關的關系看教師的法律地位。教師與教育行政機關之間是行政管理者與行政相對人之間的教育行政法律關系。這種法律關系主體之間的地位是不對等的?！督處煼ā返谒臈l規(guī)定：各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。全社會都應當尊重教師。從教師與學校的關系看教師的法律地位。教師與學校的關系主要表現(xiàn)為任命制、聘任制等形式。西方許多國家表現(xiàn)為一種雇傭關系。我國傳統(tǒng)上實行任命制。目前我國正在進行教師任用制度改革?！督處煼ā返谑邨l明確規(guī)定：學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。二、教師的權利與義務 教師的權利(一)教師權利的含義教師在法律上的權利分為兩部分：一是教師作為一般公民所享有的權利，二是教師作為教育者的權利。教師權利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權益，是國家對教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應作出或不作出一定行為的許可與保障。(二)教師的基本權利依據(jù)《教師法》第七條規(guī)定，我國教師享有以下基本權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見。簡稱科學研究權。指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。簡稱管理學生權。