【正文】 致地觀察生活。教學過程：一、創(chuàng)設情境，以趣導入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］出示課題：小松鼠找花生果［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］二、朗讀生趣，深入感知那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？學生轉變角色想象練習說話。⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］于是它就行動起來了。出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！雹爬斫狻懊刻臁雹傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，這就是——“每天”［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］⑵理解“自言自語”①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的`，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）指讀蚯蚓的話。［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］三、想象說話，表演激趣原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。你們有興趣演一演這個故事嗎？①自由讀課文后小小組練習表演。②小小組匯報表演。［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］四、保存趣味，拓展延伸你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］五、自主學習，師生共寫今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。出示：“言”、“語”、“結”、“誰”小小組學習：①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）師范寫，提示。生描紅、寫字?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W設計2一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字學生看多媒體動畫，教師范讀全文。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。學習生字：⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”鞏固字詞：⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）⑶ 游戲：開火車找朋友實踐活動。三、續(xù)編故事《花生找到了》討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）點撥：講故事不但要講清楚事情的`經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。自由準備后在小組內先講。指名上臺講給大家聽。集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）【教學反思】這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W設計3【教學目標】認識12個生字，能準確讀音；會寫“果”字。根據(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣?！窘虒W重、難點】認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。知道花生在地下結果的生長特性?！菊n前準備】生字卡片，多媒體課件?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情景，激趣導入？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好？今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）二、初讀課文，認讀生字范讀課文（出示課件）快快找出課文中的生字寶寶吧！小組學習識記生字的方法。師生交流。做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復習本課生字）三、再讀課文，讀中感悟圖文結合，學習第一自然段。自由朗讀（多媒體課件出示）相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？指名讀，小組讀，齊讀。整體感知課文。四、課堂小結，課外延伸小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找?！窘虒W反思】花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發(fā)學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現(xiàn)代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發(fā)了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W設計4【教學目標】認識12個生字，會寫“生、里、果”三個生字；能正確、流利地朗讀課文；知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)觀察植物的興趣?！窘虒W重點、難點】識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點?！窘虒W準備】課文錄音磁帶、錄音機、一?；ㄉ?、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形?！窘虒W時間】2課時。第一課時【教學目標】會讀并認記生字； 初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段?！窘虒W過程】一、猜謎激趣，揭示課題猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？ 麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。有一次，它發(fā)現(xiàn)一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬?？墒呛髞硭脑竿麤]能實現(xiàn)，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。出示課題，認識“生、找”?？捎米种i“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。二、讀通課文自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？ 出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。學生自己練讀生字和課文。激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。全班跟錄音齊讀。三、認記生字出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流；總結學生的觀點?？蓪⑸帧罢?、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞?，果結了，花生呀，在哪里？”四、再讀課文，學習課文第一、二自然段指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？全班交流。指導朗讀：⑴ 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷?！保ɡ蠋煼蹲x后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花?！案裢狻笔鞘裁匆馑?？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習：（ ）鮮艷 （ ）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。⑵ 。分角色朗讀第二自然段的對話。⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲）“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。⑸ 檢查朗讀效果。五、布置作業(yè)把2自然段讀給同學或家長聽。把5自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節(jié)課告訴小松鼠?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W設計5學習目標：認識12個生字，能準確認讀。能采用多種方法識記12個生字。正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。初讀課文，了解課文內容。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰還愿意和它說說話？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）4 全班齊讀課題。5 讀了課題，你想說什么嗎？（引導質疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）二、認讀生字，識記字形。那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！（出示課件：往森林走去）我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）看來，我們的同學都準備好了。現(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（