《剪一剪》教學反思-文庫吧
2025-10-06 20:00 本頁面
【正文】 對折次數 剪出個數 1次 1個 2次 2個4次 8個這時，我在黑板上寫上“3次”，問學生：“連續(xù)對折3次，能剪幾個呢？”學生有的猜3個，有的說4個?？礃幼右呀浻袑W生發(fā)現一點規(guī)律了。最后，在學生的期待中，我將長方形紙連續(xù)對折3次，剪出了4個手拉手的小人。塵埃落定。我將板書完善。對折次數 剪出個數 1次 1個 2次 2個3次 4個4次 8個對于對折次數和剪出個數之間的規(guī)律，盡管不是本節(jié)課要重點探究的問題，但是我仍然引導學生觀察、發(fā)現，初步感知其中規(guī)律，也算是為學生思維的發(fā)展拓寬了一步。對于“剪一剪”的活動，如果用不同方式對折的話，剪出的圖形是不一樣的。所以，這節(jié)課結束后，我要求學生回家自己動手去剪。讓他們在動手實踐中嘗試失敗，找到正確的方法，發(fā)現剪紙的規(guī)律，體驗成功的快樂。整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。第二篇：2014《剪一剪》教學反思（推薦）《剪一剪》教學反思《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學
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